Усилия по устранению разрывов в успеваемости в начальной, средней и средней школе требуют комплексного подхода, направленного на реализацию ряда инициатив.
Эти инициативы должны быть направлены на достижение целевого уровня реализации целенаправленным и постепенным образом.
Для оценки прогресса и обеспечения эффективности плана необходимы периодические оценки и посещения школ суперинтендантами и сотрудниками центрального офиса.
Одним из важнейших аспектов улучшения управления классом и педагогических навыков является согласование учебной программы и учебных материалов.
Если в округе уже внедрена учебная программа, которая согласовывает инструкции и учебные материалы, суперинтендант может решить, что дополнительная работа в настоящее время не требуется.
Однако, если учебная программа согласована, но в ней отсутствует четко определенный календарь или расписание тем и навыков, которые необходимо преподавать, это становится областью, требующей внимания в «Плане действий по следующим шагам».
Для оценки прогресса и определения областей улучшения можно рассмотреть различные варианты.
Один из подходов — сформировать команду, состоящую из директора, сотрудников, директоров зданий и представителей учителей.
Эта команда может коллективно оценивать прогресс и определять области, требующие дальнейшего внимания в порядке приоритетности.
Кроме того, привлечение независимого внешнего консультанта может предоставить ценную информацию и выявить области потребностей, которые, возможно, не были выявлены при групповом подходе.
Однако важно применять этот подход тщательно и тщательно, а результаты доводить до сведения руководителей центрального офиса и других членов команды по улучшению.
Существуют определенные препятствия на пути к успеху, которые необходимо устранить, чтобы эффективно устранить разрыв в достижениях.
Одной из серьезных проблем является изменение мышления учителей и директоров школ, которые могут сомневаться в возможности сокращения разрыва.
Руководители школьных округов, которые верят в способность своих учеников достигать высоких результатов, должны работать над тем, чтобы привить эту веру всем заинтересованным сторонам.
Имеющиеся данные убедительно свидетельствуют о том, что благодаря возможностям высококачественного обучения учащиеся из неблагополучных семей могут добиться успехов в учебе.
Руководители округов должны способствовать этому пониманию и донести свое видение успеха до всех заинтересованных сторон.
Еще одной проблемой является поддержание энтузиазма по поводу перемен в течение длительного периода времени.
Администраторы могут поддерживать энтузиазм, демонстрируя свою непоколебимую приверженность переменам.
Им также следует создать структуры и политику, поддерживающие реформы.
Однако важно признать, что значительное улучшение успеваемости учащихся требует адекватной подготовки персонала и успешного внедрения необходимых изменений.
Школьные системы имеют ограниченные возможности для реализации изменений в течение одного года, и руководители центральных офисов должны расставить приоритеты и определить, насколько далеко они могут продвинуться в каждой области.
Чтобы направлять усилия по улучшению, можно использовать руководство для мониторинга прогресса и реализации.
Это руководство должно включать такие меры, как ключевые показатели успеха, согласование учебных программ, информационные системы управления, контрольное тестирование и использование данных анализа заданий.
Крайне важно обеспечить, чтобы учебная программа, используемая учителями, соответствовала стандартизированным тестам, выбранным округом или требуемым государственным агентством образования.
Кроме того, необходимо разработать надежную информационную систему управления для предоставления надежных данных об успеваемости учащихся, которые могут служить основой для планирования улучшений.
Реструктуризация подотчетности является еще одним важным аспектом улучшения навыков управления классом и обучения.
Руководителям центрального офиса следует переключить свое внимание на процессы, которые способствуют более высоким достижениям, а не сосредотачиваться исключительно на контроле, распределении ресурсов и надзоре.
Составление бюджета на месте может быть эффективной стратегией расширения прав и возможностей директоров и предоставления им дискреционных ресурсов для удовлетворения неотложных и меняющихся потребностей.
Кроме того, учителей следует поощрять к совместной работе в команде с четкими повестками дня, эффективным использованием данных и широким участием.
Стратегии преподавания, основанные на исследованиях, играют жизненно важную роль в совершенствовании навыков управления классом и обучения.
Реструктуризация школ и округов с акцентом на подотчетность имеет решающее значение, но в конечном итоге учащимся необходим надежный и соответствующий опыт обучения, более эффективный, чем их предыдущий опыт. Используя стратегии преподавания, основанные на исследованиях, преподаватели могут создать увлекательную и эффективную среду обучения, которая приведет к улучшению успеваемости учащихся.
В заключение, улучшение управления классом и навыков преподавания требует комплексного подхода, который включает в себя согласование учебной программы, реализацию эффективных стратегий обучения и развитие культуры подотчетности.
Реализуя целевые инициативы, регулярно оценивая прогресс и устраняя препятствия на пути к успеху, школьные округа могут работать над устранением пробелов в успеваемости и обеспечением всем учащимся возможности добиться успеха в учебе.
-
Сарто, Андреа Дель
19 Oct, 24 -
Рубцов Николай Михайлович.
19 Oct, 24 -
Овладение Искусством Написания Статей
19 Oct, 24
