Табель успеваемости о политике школ Флориды по прекращению социального продвижения Введение Школы Флориды уже давно страдают от низкой успеваемости, постоянно занимая последние места по показателям выпускников средней школы и результатам национальных оценочных тестов.
В целях повышения успеваемости учащихся были предприняты различные программы.
Хотя многие из этих инициатив были хорошо приняты, политика прекращения социальной поддержки встретила значительное сопротивление со стороны учителей и родителей.
Целью этой статьи является дать оценку политике школ Флориды по прекращению социального поощрения и ее влияние на успеваемость учащихся.
Понимание социального продвижения Социальное продвижение означает практику перевода учащихся в следующий класс, несмотря на отсутствие необходимых навыков и знаний, необходимых для успеха.
Удержание или сдерживание учащегося традиционно рассматривалось негативно, что приводило к стигматизации и навешиванию ярлыка на оставшихся детей как неполноценных или обреченных на неудачу.
Однако исследования неизменно показывают, что удержание учащихся приносит больше вреда, чем пользы, что приводит к снижению результатов тестов в последующие годы и увеличению риска отсева из средней школы.
Восприятие удержания в школах Флориды Школы Флориды считают, что стигма, связанная с удержанием учащихся, отчасти связана с тем фактом, что лишь небольшой процент учащихся с низкими баллами задерживается.
Считается, что если бы оставшиеся студенты были частью более крупной группы, стигма уменьшилась бы, и удержание рассматривалось бы как положительный показатель.
Более того, некоторые преподаватели утверждают, что на предыдущие исследования по удержанию учащихся мог повлиять отбор учащихся с наиболее серьезными недостатками навыков, в то время как другие ученики с низкими баллами были переведены на повышение.
Способствуя позитивному отношению к удержанию учащихся среди всех заинтересованных сторон в школах Флориды, удержанные учащиеся могут получить выгоду от более широкого принятия и более благоприятной среды обучения.
Реализация политики прекращения социального продвижения Несколько школьных округов в Соединенных Штатах, включая Чикаго, Техас, Нью-Йорк и Филадельфию, ввели политику удержания учащихся, требующую от учащихся продемонстрировать владение базовыми навыками перед переводом в следующий класс.
Во Флориде в 2002 году была введена политика прекращения социального продвижения, согласно которой учащиеся третьего класса должны достичь второго уровня или выше по части теста Флориды по комплексной оценке (FCAT) по чтению, чтобы получить повышение.
Оценка эффективности политики Чтобы оценить научные достоинства и потенциальные вредные последствия программы удержания учащихся, в школах Флориды было проведено исследование.
В исследовании сравнивались третьеклассники с низкими баллами 2001 года (до введения политики удержания) с третьеклассниками с низкими баллами 2002 года (первая группа, подлежащая сохранению).
Анализ был сосредоточен на улучшении результатов тестов между третьим и четвертым классом с использованием как FCAT, так и национального теста Стэнфорд-9, которые проводились одновременно.
Используя баллы Стэнфорда-9, исследование было направлено на то, чтобы определить, готовы ли студенты исключительно к выполнению требований политики.
Оценки шкалы развития FCAT использовались для сравнения в разных классах.
Результаты исследования Исследование, проведенное школами Флориды, показало, что прирост успеваемости оставшихся учащихся в 2002 году превысил показатели социально продвинутых учащихся в 2001 году.
Хотя прирост в чтении был умеренным, он был значительным по математике.
Эти результаты совпадали как в тестах FCAT, так и в Стэнфорде-9, указывая на то, что успехи были обусловлены настоящим овладением навыками, а не подготовкой к экзамену.
Последствия и ограничения Хотя исследование дает ценную информацию о краткосрочной эффективности политики удержания учащихся в школах Флориды, оно не дает всестороннего анализа всех потенциальных долгосрочных преимуществ или негативных последствий.
Основное внимание в исследовании уделялось в первую очередь академической успеваемости, и еще неизвестно, сохранятся ли эти достижения с течением времени.
Кроме того, продолжительность исследования была относительно короткой, и необходимы дальнейшие исследования, чтобы полностью понять общее влияние этой политики.
Заключение Оценка политики школ Флориды, направленной на прекращение социального поощрения, показывает, что активизация усилий учителей и учащихся по предотвращению удержания учащихся может привести к улучшению успеваемости учащихся.
Результаты исследования, в частности значительный рост оценок по математике, позволяют предположить, что данная политика оказала положительное влияние на овладение навыками учащихся.
Однако долгосрочные последствия и потенциальные недостатки этой политики требуют дальнейшего изучения.
Только время покажет, сохранятся ли положительные эффекты, наблюдаемые в исследовании, и будут ли они способствовать улучшению общей успеваемости в школах Флориды.
Хотя это четвертая по величине система государственных школ в Соединенных Штатах, школы Флориды неизменно занимают последние места по академическим показателям, включая количество выпускников средней школы и результаты тестов по национальной оценке успеваемости.
В течение последних нескольких лет школы Флориды реализуют программы по улучшению успеваемости учащихся.
Большинство из них были хорошо приняты и реализованы практически без сопротивления.
Однако политика прекращения социальной поддержки встретила сильное сопротивление как со стороны учителей, так и со стороны родителей, и является наиболее укоренившейся школьной традицией в школах Флориды.
Социальное продвижение – это перевод в следующий класс учащегося, у которого отсутствуют базовые необходимые навыки.
В течение многих лет в школах Флориды удержание или сдерживание учащегося рассматривалось негативно учителями, родителями и учащимися, накладывая на оставленных детей клеймо и выделяя их как ненормально отличающихся, неполноценных и обреченных на неудачу.
Исследования уже давно показали, что удержание учащихся не приносит пользы, а вреда: исследования оставшихся учащихся показывают более низкие результаты тестов в последующие годы по сравнению с учащимися с низкими баллами, которые были «социально» переведены в следующий класс.
Считалось, что такие ученики также имеют высокий риск отсева из средней школы.
Школы Флориды считают, что отчасти эта стигма связана с тем, что остается лишь небольшой процент учеников с низкими баллами.
Если оставленные учащиеся являются частью большой группы, школы Флориды полагают, что стигма исчезнет, и удержание в конечном итоге будет рассматриваться как положительный момент. Многие преподаватели сегодня полагают, что большая часть результатов предыдущего исследования была обусловлена тем, что сдерживались только учащиеся с худшими комбинациями навыков и личных характеристик, в то время как другие учащиеся с низкими баллами получали повышение.
Если все в школах Флориды будут рассматривать удержание учащихся как полезный шаг для учащихся, оставшиеся учащиеся могут извлечь выгоду из возросшего позитивного отношения, атмосферы принятия и обучения.
Медленно, но верно школьные округа по всей территории Соединенных Штатов начали требовать от учащихся определенных классов овладения базовыми навыками для перехода в следующий класс.
Чикаго была первой системой в 1996 году, внедрившей политику хранения.
В 2002 году последовали школы Техаса и Флориды, а в 2004 и 2005 годах присоединились школы Нью-Йорка и Филадельфии соответственно.
В школах Флориды считают, что школы не оказывают учащимся никакой пользы, переводя их в более высокие классы без базовых навыков, необходимых для достижения успеха.
Политика школ Флориды по прекращению социального продвижения требует, чтобы учащиеся третьего класса набрали балл второго уровня или выше по части теста комплексной оценки Флориды (FCAT) по чтению.
После реализации политики удержания учащихся школы Флориды захотели провести исследование, чтобы определить научные преимущества и затраты (негативные результаты) программы удержания учащихся.
Повлияло ли отношение и сохранение только конкретных студентов на предыдущее исследование? Работает ли политика школ Флориды по прекращению социального продвижения? Было проведено исследование.
Исследование, проведенное в школах Флориды, сравнило третьеклассников с низкими баллами в 2001 году (до введения политики удержания) с третьеклассниками с низкими баллами в 2002 году (первые ученики, подлежащие удержанию).
В 2001 году только девять процентов третьеклассников с низкими оценками были удержаны по сравнению с 60 процентами в 2002 году.
Исследование проанализировало улучшение результатов тестов между третьим и четвертым классом для каждой группы.
Для сравнения использовались тесты FCAT и национальный Стэнфорд-9. Оба метода вводятся студентам одновременно.
Поскольку для программы удержания студентов используется только FCAT, использование результатов теста Стэнфорд-9 в исследовании будет указывать на то, что студенты были подготовлены только к выполнению требований политики.
Кроме того, для сравнения результатов двух разных классов использовались только оценки по шкале развития FCAT. Результаты исследования школ Флориды показали, что прирост успеваемости оставшихся учащихся в 2002 году превысил показатели социально продвинутых учащихся в 2001 году.
Улучшения были умеренными в чтении, но значительными в математике.
Результаты оказались одинаковыми как в тестах FCAT, так и в Stanford-9, показывая, что успехи были обусловлены овладением навыками учащихся, а не подготовкой.
Исследование предоставляет ценную информацию о краткосрочной эффективности политики сохранения школ Флориды.
Из-за короткой продолжительности исследования оно не показывает ни всех возможных будущих преимуществ, которые студент получит от удержания студентов, ни каких-либо возможных долгосрочных негативных последствий.
Тем не менее, это дало неожиданный результат в виде существенного улучшения результатов по математике.
В целом исследование показывает, что более активные усилия учителей и учащихся по предотвращению повторного задержания действительно улучшают успеваемость учащихся.
Сохранятся ли последствия для школ Флориды в будущем, покажет только время.
-
Князева Лидия Николаевна
19 Oct, 24 -
Математика – Красивая Эволюция
19 Oct, 24 -
Обучение Скорочтению - Онлайн
19 Oct, 24 -
Статьи И Seo
19 Oct, 24 -
Простые Секреты Счастливого Брака
19 Oct, 24 -
Путешествие - Интересный Мир
19 Oct, 24
