За прошедшие годы различные сообщества стали лучше понимать концепцию неграмотности и ее негативное влияние на социально-экономические условия страны.
Неграмотность, низкая мобильность и отсутствие более широкого участия в основной экономической деятельности, что приводит к снижению доступа к различным возможностям трудоустройства, поэтому огромный процент молодежи, особенно женщин/девушек, никогда не приобретет карьерных навыков и в дальнейшем станет длительным безработным, что приведет к огромному давлению на системы социальной защиты.
.
В нашем нынешнем сценарии отсутствие оплачиваемой постоянной занятости приводит к широкой обеспокоенности относительно общих стратегий роста большинства стран, даже несмотря на то, что многие исследования рисуют плохо выглядящее зеркальное отражение, поскольку все больше и больше стран, несомненно, сталкиваются с печальной реальностью дефицита квалифицированной рабочей силы.
и постоянно незаполненные рабочие места.
Исследование Ослера (2011) предполагает, что «неграмотность ухудшает результаты работы: она действует как воспроизводитель социального неблагополучия».
Основополагающими факторами являются расовая и гендерная дезинтеграция; нация может стать неграмотной, из-за чего ее возможности трудоустройства будут закрыты, и если она останется безлюдной почти ВЧЕРА, то завтра это представляет собой огромную угрозу национальной безопасности.
Из-за неграмотности приходящие таланты, помимо многих промышленных проблем, сталкиваются с неизмеримыми трудностями при ассимиляции рабочей силы и профессиональных навыков - дорогостоящие последствия для защиты Республиканской партии нашей страны.
Из-за широко распространенной неграмотности во всем мире совершенно очевидно, что общение требует навыков владения чтением и письмом.
Мало того, что мы видим плохие результаты неграмотных на экзаменах и работе в частности, но и при подготовке к экзаменам.
Поскольку учителя средних школ Флориды в Центрах по контролю заболеваний в важных отчетах выделили ожирение как третью по значимости причину детской и семейной неграмотности (Park et al., 2014), это требует одновременных усилий по разработке программ санитарного просвещения на основе волонтерства.
Социальная осведомленность и навыки критического мышления, прививаемые в школе, становятся необходимыми для переподготовки распространителей неграмотности с меньшими затратами, не затягивая всю цепочку, путем введения разнообразия учебных программ, субъективности перехода, предсказуемой обязательной вводной программы, широкого выбора педагогики тематических исследований и укрепления веб-классов.
адаптирован под поставленную цель.
Необходимо создать продуманное и позитивно используемое партнерство, объединяющее основные региональные силы и Совет независимых организаций ассоциации (FLGSB), чтобы усилить массовое социальное участие, стимулируемое от инфраструктуры до задач по поиску работы, специально ориентированных на охват и связи менее привилегированных и внутренне ненормальных слоев общества.
.
В общих чертах, неграмотность – это неспособность использовать язык, неспособность читать, писать, слушать и говорить.
Сегодня под этим обычно понимают неспособность читать и писать на уровне, достаточном для письменного общения, или на уровне, который позволяет человеку функционировать на определенных уровнях общества.
Проще говоря, неграмотность – это противоположность грамотности.
В некоторых обществах стандарты грамотности отличаются от других.
Например, в некоторых культурах считается, что грамотными могут считаться только люди, обладающие такими навыками, как владение компьютером и базовым умением считать.
При этом учитывается тот факт, что есть люди, которые умеют складывать и вычитать, но не умеют читать буквы, а также люди, которые могут в ограниченной степени научиться пользоваться компьютером, но все равно не смогут читать текст. Одним из примеров является Шотландия, где грамотность определяется как: «Способность читать, писать и считать, обращаться с информацией, выражать идеи и мнения, принимать решения и решать проблемы в качестве членов семьи, работников, граждан и учащихся на протяжении всей жизни».
Вероятно, это настолько конкретное определение, насколько это возможно при определении того, что такое грамотность.
На глобальном уровне аналитики и политики рассматривают уровень неграмотности как важный фактор «человеческого капитала» страны или региона, и, как выясняется, не без оснований.
На основании многочисленных исследований в этой области они пришли к выводу, что грамотных людей легче и дешевле обучать, они имеют более широкие возможности трудоустройства и доступ к высшему образованию.
В индийском штате Керала, например, уровень женской и детской смертности резко снизился в 1960-е годы, после того как девочки, получившие грамоту в ходе реформы образования после 1948 года, начали воспитывать семьи.
Однако есть недавние открытия, которые поднимают вопросы о корреляциях, подобных упомянутой выше, утверждая, что они могут быть больше связаны с влиянием школьного обучения, а не с грамотностью в целом.
Уровень неграмотности самый высокий среди развивающихся стран, особенно в регионах Южной Азии, арабских стран и стран Африки к югу от Сахары, где неграмотность распространена среди 40–50% населения.
В регионах Восточной Азии и Латинской Америки также наблюдается относительно высокий уровень неграмотности – от 10 до 15%.
Напротив, уровень неграмотности в развитых странах составляет всего несколько процентов.
Однако важно отметить, что уровень неграмотности сильно варьируется от страны к стране и часто прямо пропорционален богатству страны или уровню урбанизации, хотя многие другие факторы играют определяющую роль.
-
Крылов Иван Андреевич
19 Oct, 24 -
Фарнезе, Палаццо
19 Oct, 24 -
Лёйце, Эмануэль Готлиб
19 Oct, 24 -
Гончаров Андрей Александрович.
19 Oct, 24
