Академическая нечестность, включая мошенничество и плагиат, стала широко распространенной проблемой в учебных заведениях.
От средних школ до колледжей последствия таких нечестных действий могут варьироваться от плохих оценок до исключения.
Списывание и плагиат, наиболее распространенные формы академической нечестности, имеют глубокие корни в системе образования.
Для эффективного решения этой проблемы крайне важно понять основные причины и недостатки, которые способствуют ее распространенности.
Списывание включает в себя целый ряд действий, таких как обмен информацией во время экзаменов, использование неразрешенных материалов, представление одной и той же работы на несколько курсов и фабрикация письменных заданий.
С другой стороны, плагиат относится к использованию чужих идей или слов без надлежащего подтверждения, что сродни краже.
Эти формы академической нечестности могут пересекаться, но они различаются по своей сути и их необходимо различать.
Феномен академической нечестности глубоко укоренился в системе образования, и за последние 50 лет его число значительно возросло.
Оно принимало различные формы, включая обмен чужими работами, покупку курсовых работ или контрольных вопросов и даже оплату кому-то за выполнение заданий.
Рост академической нечестности вызывает беспокойство и требует более тщательного изучения факторов, способствующих ее распространению.
Корни академической нечестности уходят корнями в раннее образование.
Исследования мошенничества среди детей младшего возраста показывают, что, хотя они понимают, что обман – это неправильно, они часто поддаются давлению со стороны сверстников или искушению нарушить правила.
На этом этапе, когда ценности и моральные ориентиры все еще формируются, крайне важно привить детям стигму, связанную с мошенничеством и плагиатом.
В старших классах академическая нечестность достигает пика: примерно 75% учащихся признаются в той или иной форме проступков.
Учащиеся старших классов реже сообщают об мошенниках из-за социальной динамики, которая препятствует «сплетням» с друзьями.
К сожалению, эти мошеннические привычки часто сохраняются в колледже и даже в будущей профессиональной карьере, где люди становятся более искусными в уклонении от обнаружения и манипулировании своими преподавателями.
Распространению академической нечестности способствуют несколько основных причин.
Существенным фактором является высокая нагрузка на студентов.
Сбалансировать академические обязанности с другими аспектами жизни, такими как работа, общественная деятельность и личные отношения, может быть непросто.
Следовательно, студенты часто ищут обходные пути или внешнюю помощь, прибегая к плагиату или мошенничеству, чтобы справиться с возложенными на них требованиями.
Кроме того, успешные студенты могут поддаться давлению со стороны семьи, сверстников и собственного желания сохранить блестящую академическую репутацию.
Они опасаются, что скромная работа ухудшит их положение и заставит их прибегнуть к нечестным методам, чтобы сохранить свое предполагаемое превосходство.
Стоит отметить, что исследования показывают, что обманывают уже не только учащиеся, испытывающие затруднения, но и учащиеся выше среднего, которые стремятся преуспеть в конкурентной среде.
Острая конкуренция за успехи в учебе еще больше усугубляет проблему.
Студенты вынуждены делать все возможное, чтобы превзойти своих сверстников.
По данным опроса, проведенного организацией «Кто есть кто среди американских старшеклассников», ошеломляющие 80% лучших учеников признались, что списывали, чтобы обеспечить свое положение на вершине своего класса.
Давление, необходимое для удовлетворения социальных требований в знаниях и достижениях, заставляет студентов искать несправедливые преимущества.
Сама система оценок также играет роль в поощрении академической нечестности.
Акцент на оценках как на основном показателе успеха создает конкурентную среду, в которой учащиеся воспринимают академический успех как игру с нулевой суммой.
Стремление к высоким оценкам становится первостепенным, измеряя не только знания и способности, но также личный престиж и авторитет среди сверстников.
Такая узкая ориентация на оценки может привести к тому, что учащиеся поставят под угрозу свою честность в поисках академического признания.
Более того, нормализация мошенничества и плагиата в обществе увековечивает академическую нечестность.
Студенты наблюдают мошенничество в различных аспектах жизни, будь то политика, бизнес или даже в собственной семье.
Когда мошенничество становится общепринятой нормой, людям становится легче оправдывать свои нечестные действия, особенно когда они считают, что другие получают несправедливую выгоду.
Чтобы устранить причины академической нечестности, важно учитывать системные изменения в системе образования.
Дональд Норман в своей статье «В защиту мошенничества» предлагает решение, заставляющее задуматься.
Он предлагает преобразовать систему образования, чтобы сделать ее более актуальной и привлекательной, обучать правильным социальным навыкам и продвигать групповую деятельность для достижения общих целей.
Смещая акцент с индивидуальных достижений на совместное обучение, учащиеся могут развить чувство ответственности, честности и этического поведения.
Кроме того, развитие культуры академической честности требует активных усилий со стороны образовательных учреждений.
Внедрение строгой политики против мошенничества и плагиата, повышение осведомленности о последствиях академической нечестности и оказание поддержки студентам, которые борются с требованиями своей рабочей нагрузки, — все это может способствовать сокращению распространенности нечестной практики.
В заключение, корни академической нечестности лежат в недостатках образовательной системы.
Сочетание факторов, в том числе высокая рабочая нагрузка, давление со стороны сверстников и семьи, острая конкуренция, системы оценок и влияние общества, способствуют распространению мошенничества и плагиата.
Решение этой проблемы требует целостного подхода, который включает в себя преобразование системы образования, продвижение этических ценностей и создание благоприятной среды, способствующей академической честности.
Устранив эти основные причины, мы можем работать над уменьшением масштабов академической нечестности и воспитанием культуры честности и интеллектуальной честности в наших учебных заведениях.
Академическая нечестность включает мошенничество и плагиат, кражу идей и другие формы интеллектуальной собственности, которые имеют место в образовательной среде.
В старших классах стандартным наказанием за академическую нечестность является неудовлетворительная оценка, а в колледже это может привести к отчислению.
Наиболее распространенными формами академической нечестности являются списывание и плагиат. Эти понятия обычно идентифицируются, поскольку четкое различие между терминами довольно неясно.
Однако разница существует в самой сути данных форм академической нечестности, на что необходимо указать.
Мошенничество включает в себя такие действия, как предоставление и получение информации во время экзамена, использование и распространение несанкционированных материалов во время экзамена, сдача экзамена или написание экзамена за другого человека или обращение к кому-либо с просьбой об этом, подача одной и той же работы на несколько курсов.
, искажение и фабрикация письменных работ. В то время как плагиат – это использование слов или идей другого автора без признания источник; словом, это сродни краже.
В «Руководстве для студентов Гарварда» Харви Гордона плагиат означает «выдачу информации, идей или слов источника за свои собственные без их цитирования – это акт лжи, мошенничества и воровства».
Википедия определяет плагиат «как форму академической нечестности; это вопрос обмана: обманом заставить читателя поверить в то, что определенный письменный материал является оригинальным, хотя это не так.
Плагиат является серьезным академическим правонарушением, когда целью является получение какой-либо личной академической оценки или личного признания».
В целом академическая нечестность пустила настолько глубокие корни в системе образования, что кажется сейчас практически неискоренимой.
Статистика показывает, что академическая нечестность среди студентов резко возросла за последние 50 лет. Более того, оно приобрело различные формы, включая совместное использование чужой работы, предварительную покупку курсовой работы или контрольных вопросов, оплату кому-то, чтобы он выполнил работу за вас.
В статье, освещающей наиболее распространенные факты мошенничества, выявлен тот факт, что явление мошенничества начинается в начальной школе, когда дети нарушают или нарушают правила в ходе соревновательных игр против одноклассников.
Исследования мошенничества среди детей младшего возраста подтверждают, что маленькие дети считают мошенничество неправильным, но, тем не менее, им трудно сопротивляться, когда другие предлагают нарушить правила.
Ведь они более доверчивы и не имеют твердых и непоколебимых убеждений.
Именно в этом возрасте, когда система ценностей еще не до конца сформирована и маленькие дети легче подпадают под влияние авторитета, им следует внушать, что мошенник и плагиатор – это клеймо.
Говоря об академической нечестности в старших классах, важно отметить, что она достигает кульминации в старших классах, когда около 75% признаются в тех или иных академических опасениях.
Более того, старшеклассники реже, чем младшие тестируемые, сообщают о мошенниках, потому что это будет равнозначно «сплетничанию» или «выдаче друга».
Школьные мошенники обычно не отказываются от своих мошеннических привычек в колледже и на будущей работе.
Более того, их методы мошенничества становятся более изощренными, и у них меньше шансов быть пойманными, поскольку они прекрасно знают, как обвести своих профессоров вокруг пальца.
Что стоит за академической нечестностью? Неопровержимым фактом является то, что масштабы академической нечестности увеличиваются с каждым годом.
Несомненно, существует множество скрытых причин, которые заставляют студентов обманывать своих преподавателей.
Почему даже лучшие ученики чувствуют себя обязанными списывать.
Мы попытаемся разобраться в наиболее распространенных причинах академической нечестности.
Многие студенты винят в этом свою большую рабочую нагрузку.
На самом деле студенты всегда по уши в работе.
Их жизнь настолько беспокойна, что порой им не удается совмещать жизнь, работу, учебу и друзей.
Поэтому они вынуждены искать выход из ситуации, обращаясь за помощью к другим людям и чрезмерно прибегая к помощи Интернета.
Хорошие студенты занимаются плагиатом, потому что чувствуют давление со стороны семьи и сверстников.
Они хотят сохранить устоявшуюся репутацию и не хотят преуспевать, потому что привыкли быть лучшими в классе.
Хорошие ученики не хотят подрывать свой авторитет. Новое исследование показало, что в прошлом именно испытывающий трудности ученик с большей вероятностью обманывал, просто чтобы выжить.
Сегодня это выше среднего студента, поступающего в колледж, который обманывает. Неудивительно, что в условиях жесткой конкуренции студенты делают все, чтобы идти вперед. Согласно опросу «Кто есть кто среди американских старшеклассников», проведенному в 1998 году, 80% лучших учеников страны жульничали, чтобы попасть в число лучших учеников своего класса.
Общество требует от людей знаний.
Имея перегруженный график и напряженную жизнь, студенты не могут охватить все грани знаний.
Естественно, студенты стремятся удовлетворить потребности общества, получить хорошую работу, заработать много денег, и они энергично пытаются пробиться сквозь толпу наверх.
«Система оценок способствует развитию соревновательного духа игры с нулевой суммой, в которой, если один выигрывает, другие проигрывают».
Оценки стали основным приоритетом для многих учащихся, и существует большое давление на получение высоких оценок.
В современной системе образования оценки измеряют не только способности учащихся, но и таланты, потенциал и даже индивидуальный престиж и авторитет учащихся среди сверстников.
Учащиеся обманывают, потому что видят, как обманывают другие, и не хотят оказаться в невыгодном положении.
Первокурсники видят, что мошенничество и плагиат являются нормой университетского городка, и плывут по течению.
Более того, они видят мошенничество во всех сферах жизни: в политике, бизнесе, доме и школе.
Что можно сделать, чтобы уменьшить масштабы академической нечестности? Читая статью Дональда Нормана «В защиту мошенничества», я выделил один отрывок, который предлагает очень разумное решение проблемы мошенничества.
«Мы могли бы изменить систему образования, чтобы сделать ее более актуальной для мира, обучать правильным социальным навыкам и в то же время искоренить лживые, скрытые акты мошенничества, признав мошенничество ради блага, которое оно приносит: групповая деятельность ради общего блага.
конец.
"
-
Сонг, Джон
19 Oct, 24 -
Написание Сценария: Свой Путь В Голливуд
19 Oct, 24 -
Мудрые Советы Об Отношениях От Наших Бабушек
19 Oct, 24
