Здравствуйте, хабражители.
Меня зовут Иван.
В 2014 году я окончила среднюю школу (социально-гуманитарного профиля) в городе Благовещенске и поступила в Санкт-Петербургский кампус одного из лучших вузов России на факультет экономики и менеджмента.
За 11 лет обучения я приобрел большой опыт, на основе которого могу анализировать качество образования как в своем регионе, так и в других регионах нашей необъятной Родины.
В первой статье я поразмышляю о проблемах начального этапа обучения, во второй затрону вопросы, связанные со средней школой и, наконец, в третьей поделюсь впечатлениями от поступления на бакалавриат. Последняя статья станет размышлением о том, как исправить все эти проблемы.
(Если вы не хотите читать статью, вы можете просмотреть краткий обзор в конце.
)
Введение
Как я уже отмечал, я окончил ничем не примечательную среднюю школу в городе, о существовании которой многие в моем новом окружении узнали только от меня.Несмотря на это, проанализировав информацию, полученную от выпускников школ более чем в 20 регионах, я пришел к выводу, что проблемы, с которыми сталкивается мое учебное заведение, не уникальны.
Напротив, аналогичные проблемы оказались характерны для всей системы образования в России.
Поэтому мой опыт можно интерпретировать для любой государственной школы Министерства образования.
К сожалению, поступив в подконтрольный российскому правительству университет, а значит, получив больше свободы и гибкости как в разработке учебных программ, так и в других сферах студенческой жизни, я потерял возможность объективно оценивать сильные и слабые стороны высшего образования в России.
Однако я решил рассказать в статье о своем опыте обучения в вузе, поскольку многие идеи по улучшению школьного образования пришли ко мне уже на этом этапе обучения.
Цель
Я убеждён, что образование – одна из важных составляющих успеха государства и общества в целом.От того, какое образование получает человек, зависит, какую пользу он сможет принести человечеству в будущем.
Стоит сразу отметить, что под образованием я подразумеваю не школу, университет, колледж и другие учреждения, а совокупность знаний, приобретенных человеком за определенный период времени.
Однако именно эти структуры во многом определяют, сможет ли человек впоследствии получить необходимые для своей цели знания; соответственно, будем считать знания и навыки, приобретенные в образовательных учреждениях, эквивалентными образованию.
Моей целью было проанализировать систему образования, чтобы лучше понять, куда мне лично следует идти, чтобы компенсировать недостатки школы.
Начальная школа
Придя в школу 1 сентября 2003 года, я окунулся в школьный мир.Везде говорили, что это будет самое счастливое и беззаботное время в моей жизни.
Отец приказал «грызть гранит науки» и отправил меня на занятия, где я прождал 4 года, что сделало меня послушным учеником, боящимся высказать собственное мнение и имеющим проблемы с сдерживанием эмоций.
Давайте разберемся, как так получилось, что вместо счастливых моментов детства меня начали готовить к суровой жизни.
Как мне потом сказали мои будущие учителя, мне очень повезло, потому что я учился у выдающегося учителя начальных классов.
Правда, представления о выдающихся учителях у всех разные.
В силу некоторых особенностей моего воспитания считаю себя ярко выраженным интровертом.
Я с детства любила мечтать и проводить время за чтением как очень взрослых книг типа «Отверженных», так и детских произведений.
Моя первоклассная учительница сразу приклеила ко мне прозвище «рассеянный с Бассейной улицы», которое она непременно вспоминала каждый раз, когда я по моей невнимательности делал какую-нибудь глупость (забывал поставить минус или прибавлял неверные цифры).
Единственное, что печально в этой истории, это то, что мне не хотели (или не могли) помочь, как будто эта ситуация должна разрешиться только по моей просьбе.
Раз за разом учитель напоминал мне о моей «неполноценности» и о том, что с таким вниманием я не смогу добиться ничего существенного.
Итак, первая проблема школы отсутствие личностного подхода к детям младшего школьного возраста .
Часто учителя не заинтересованы в помощи своим ученикам в прямом смысле этого слова.
Они знают только две классические концепции образования – либо пряник, либо кнут. Достаточно редко можно встретить учителей, готовых к открытому диалогу как с родителями, так и с учениками.
Между тем, проблемы, которые можно было решить простым разговором в начальной школе, часто приводят в будущем к большим трагедиям и разочарованиям.
Самый простой пример – учеба.
По данным различных исследований, около 87% детей, успеваемость которых в начальной школе была ниже средней, не проявляли признаков повышения интереса к обучению на более поздних этапах.
Лично я знаю только один пример ученика, у которого резко улучшилась успеваемость, и в этом случае потребовалось вмешательство психолога.
Проблема по большей части касается только учителей начальных классов, поскольку именно в этот период у человека развиваются социальные качества.
Несомненно, развитие личности продолжается и в дальнейшем, но особенно важным в этом процессе считается период от 7 до 12 лет. К сожалению, в 15 лет с помощью моего классного руководителя мне пришлось полностью пересмотреть свои черты личности, что было не так просто, как если бы мне сразу указали правильный подход. Следующая проблема - отсутствие внимания к развитию социальных навыков .
Я считаю, что самый важный навык, которому человек может научиться в школе, — это умение работать в команде.
Однако, если вы посмотрите на программу начальной школы, вы не найдете занятий по командной работе, основам коммуникативных исследований и управления конфликтами – вместо этого в программах присутствуют экономика, естествознание и подобные предметы, которые имеет смысл изучать на более поздних этапах.
образования.
Забегая вперед, стоит отметить, что то же самое касается и старшей школы.
По большому счету школа ни на каком этапе не учит азам командной работы, а для многих людей это навык, который в будущем сыграет важную роль в их судьбе.
Могу с уверенностью сказать, что за 11 лет школы из нас ни разу не попытались сделать команду – вряд ли кто-то в моем классе знает о ценности командной работы.
Более того, насколько я могу судить, мало кому посчастливится узнать что-либо об этом способе работы в университете.
Еще одним существенным недостатком является В школе не учат думать .
В учебных заведениях, начиная с первого класса, стоит вводить такие предметы, как логика и математика (вместо так называемой «арифметики»).
По большому счету, сейчас начальная школа готовит к следующему этапу обучения – средней школе, при этом гораздо лучше, если бы в начальной школе учащиеся получали такие навыки, как критическое мышление и способность к рефлексии.
С самых первых этапов обучения в школе необходимо прививать детям принципы модельно-зависимого реализма – только так можно пробудить в них желание выявлять закономерности и исследовать вселенную.
Еще один момент - формализация и стандартизация .
Уроки продолжительностью 40 минут, рассадка на постоянные места, задания с точными ответами – это лишь малая часть того, что каждый день убивает способность к нестандартному мышлению и подавляет собственную волю в новом поколении.
Часто дети не имеют права голоса, потому что им не дают такой возможности — обучение завязано на алгоритмах.
Учащиеся начальной школы не переживают собственный опыт маленьких открытий — им сразу же подсказывают правильный ответ. «И только попробуй не вспоминать! Вы получите «2».
И какой в этом смысл, если эта информация не несет никакой ценности, никого не волнует. Лишь спустя целое десятилетие люди начинают понимать, что мы часто действуем в условиях неопределенности и что во многих вопросах нам нужно разбираться самим.
Более того, в этот момент человек обычно понимает, что на большинство поставленных задач не существует абсолютно правильного ответа, и тут приходит осознание того, что образование было получено зря.
Заключение
Позвольте мне извиниться перед вами за трату вашего времени - статья имеет недостатки: она длинная и содержит обилие ненужной информации, но воспринимайте ее скорее как развлечение, чем работу.Стоит прекратить рассуждения, поскольку список можно продолжать бесконечно.
В дальнейшем я опубликую еще три части своего рассказа, которые, на мой взгляд, затрагивают еще более важные темы.
В заключение хотелось бы сказать, что не стоит недооценивать детей из начальной школы.
На нас лежит ответственность дать им такое образование, чтобы страна вновь стала конкурентоспособной как в наукоемкой сфере, так и в реальном секторе экономики.
А такое образование можно дать, только разрушив стереотипы о начальной школе и ее значении.
Краткий обзор основной части статьи:
- В начальных школах отсутствует личный подход к учащимся;
- Учителям следует быть более внимательными к детям, проявлять интерес как к их учебе, так и к их личной жизни, связанной с получением образования;
- Учителя обязаны решать проблемы учащихся на фундаментальном уровне, а не наказывать их плохими оценками;
- В школе должна быть ориентирована программа на социальное взаимодействие (в ней можно ввести уроки по командообразованию и принципам работы, конфликтологии и коммуникативологии);
- Начальное образование должно быть направлено на привитие навыков критического мышления и способности размышлять;
- Учителя должны поощрять учащихся к самостоятельному освоению материала посредством исследования окружающего мира (как физического, так и абстрактного);
- Школы должны отказаться от формализации и стандартизации – это противоестественно и убивает способность к эффективному обучению в группе.
-
Пикеринг, Уильям Генри
19 Oct, 24 -
Цифровые Вывески – Их Преимущества
19 Oct, 24 -
Стрим Готов К Новому Сезону
19 Oct, 24
