Языковые навыки имеют основополагающее значение для эффективного общения и академических успехов.
Однако некоторые люди могут столкнуться с проблемами в развитии и управлении своими языковыми способностями.
Чтобы решить эти проблемы и улучшить языковые навыки, можно реализовать 18 стратегий:
- Убери тайну: Преподаватели должны предоставлять всесторонние инструкции по компонентам языка, общим языковым проблемам и языковым стратегиям.
Демистифицируя язык и помогая учащимся понять свои сильные стороны и проблемы, они могут получить более четкое представление о своих способностях.
- Упростите указания: Для учащихся с восприимчивыми языковыми проблемами полезно разбить инструкции на простейшую форму.
Кроме того, предоставление наглядных пособий, таких как иллюстрации в стиле комиксов, может помочь в передаче пошаговых инструкций для выполнения задач.
- Дайте письменные копии указаний и примеров: Проблемы с восприимчивым языком можно поддержать, предоставив письменные копии устных указаний.
Студенты могут обращаться к этим письменным инструкциям в удобном для них темпе и получать пользу от четких примеров того, что необходимо сделать.
- Обеспечьте частые перерывы: Учащиеся с проблемами восприимчивости речи могут испытывать усталость из-за затрат энергии на слушание.
Структурированное рабочее время, чередующееся с частыми перерывами или периодами тишины, может помочь контролировать уровень энергии и повысить концентрацию внимания.
- Дайте дополнительное время: Учащиеся с проблемами восприимчивости и выразительности речи часто имеют более медленную скорость обработки информации.
Предоставление им дополнительного времени для письменной работы и тестов учитывает их индивидуальные потребности и способствует их успеху.
- Садитесь рядом: Сидение рядом с учителем позволяет ученикам наблюдать за выражением лица, что может помочь в понимании речевого общения.
Близость к учителю также сводит к минимуму помехи от слуховых отвлекающих факторов.
- Разрешить добровольное участие: Учащиеся, у которых есть проблемы с языковой обработкой, не должны чувствовать давления, когда им приходится отвечать на вопросы во время обсуждений в классе.
Вместо этого их участие должно быть добровольным, чтобы облегчить беспокойство и создать безопасную среду обучения.
- Учить обобщать и перефразировать: Понимание прочитанного можно улучшить путем обобщения и перефразирования.
Обучая учащихся определять основную идею и вспомогательные детали, преподаватели помогают им развить важные навыки понимания и сохранения информации.
- Научите процедуру постановки: Поэтапная процедура полезна для эффективной организации письменной работы.
Учащиеся могут генерировать идеи, систематизировать их, следить за орфографией и грамматикой и составлять список для самостоятельного исправления своих распространенных ошибок.
Такой структурированный подход улучшает качество написанных ими сочинений.
- Поощряйте возобновление инвестиций в старших школьников: Учащимся старшего возраста, которые с раннего возраста сталкиваются с трудностями при чтении, может потребоваться новая мотивация для инвестирования в свои языковые навыки.
Укрепление фонологических навыков имеет решающее значение, поскольку оно положительно влияет на правописание, распознавание слов и развитие словарного запаса.
Фонематической осведомленности и другим языковым навыкам можно обучать, используя терминологию, более ориентированную на взрослых, и увлекательные занятия.
- Отказ от иностранного языка: Учащиеся, у которых возникли проблемы с основным языком, скорее всего, столкнутся с трудностями при изучении иностранного языка.
В таких случаях может возникнуть необходимость отменить требование владения иностранным языком для этих студентов.
- Используйте эхочтение для развития беглости: Эхочтение, при котором учащийся читает вслух одновременно со взрослым или повторяет за ним, является эффективным методом развития беглости речи.
Этот общий опыт чтения улучшает навыки устного чтения и повышает уверенность при чтении вслух.
- Усиливайте слуховой сигнал: Мультисенсорные методы можно использовать для улучшения фонетических навыков и запоминания зрительных слов.
Использование таких инструментов, как наушники Hearfones, телефоны Phonics или устройства Toobaloo, которые усиливают и направляют голос ученика обратно в его уши, улучшает слуховую стимуляцию и речевую обработку.
- Увидеть, сказать, услышать и потрогать: Мультисенсорные стратегии помогают запоминать названия букв.
Например, написание букв кремом для бритья и одновременное произнесение вслух названий букв или вычерчивание букв на наждачной бумаге, одновременно озвучивая их имена, задействуют несколько чувств для эффективного обучения.
- Одна картинка стоит тысячи слов: Учащиеся-визуалы, у которых возникают проблемы с вербальным выражением, могут получить пользу от использования наглядных пособий.
Диаграммы, диаграммы и рисунки могут помочь им запомнить и объяснить концепции, что позволит им эффективно передавать свои идеи.
- Учить активному чтению: Техники активного чтения улучшают понимание.
Подчеркивание ключевых слов и фраз карандашом или маркером, перефразирование на полях или использование стикеров для записи основных идей вовлекают учащихся в процесс чтения и способствуют более глубокому пониманию.
- Помогите учащимся читать между строк: Научить учащихся делать выводы во время чтения – ценный навык.
Вовлекайте учащихся в деятельность всего класса, где они делают логические выводы.
Поощряйте изучение мыслительного процесса и задавайте наводящие вопросы, которые помогут им понять намерения автора.
- Обеспечить индивидуальную оценку и вмешательство: Индивидуальная оценка и исправление ошибок квалифицированными специалистами необходимы для студентов с языковыми проблемами.
Используя инструменты оценки для выявления конкретных недостатков в навыках, можно обеспечить индивидуальное исправление и вмешательство.
Крайне важно использовать научно обоснованные стратегии и методы, адаптированные к уникальным потребностям каждого учащегося.
Реализуя эти стратегии, преподаватели могут создать инклюзивную среду обучения и поддержать учащихся в развитии их языковых способностей в полной мере.
Предлагаются следующие стратегии для улучшения языковых навыков и решения языковых проблем.
Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, а скорее предназначен для начала.
Элис Томас и Гленда Торн 1. Уберите тайну.
Первая и, возможно, самая важная стратегия — научить учащихся компонентам языка, общим языковым проблемам и языковым стратегиям, а также помочь учащимся понять свои сильные стороны и проблемы, связанные с языком.
Этот процесс иногда называют демистификацией – устранением тайны.
2. Упростите указания.
Студентам с восприимчивыми языковыми проблемами могут потребоваться инструкции, разбитые на простейшие формы.
Им также могут быть полезны иллюстрации в виде комиксов о шагах, которые необходимо предпринять для выполнения задачи.
3. Дайте письменные копии указаний и примеров.
Учащимся с восприимчивыми языковыми проблемами, возможно, потребуется давать указания в относительно медленном темпе.
Возможно, им потребуется повторить указания.
Чаще всего им полезно иметь письменную копию указаний, данных устно.
Также полезны примеры того, что необходимо сделать.
4. Обеспечьте частые перерывы.
Учащиеся, у которых есть проблемы с восприимчивостью речи, могут тратить много энергии на прослушивание и, следовательно, быстро утомляться.
Следовательно, может оказаться полезным короткое, хорошо структурированное рабочее время с частыми перерывами или периодами тишины.
5. Уделите дополнительное время.
Учащиеся с проблемами восприимчивости и выразительности речи, скорее всего, будут иметь более медленную скорость обработки информации, и им следует предоставить дополнительное время для письменной работы и тестов.
6. Сядьте рядом.
Учащийся может захотеть сесть рядом с учителем, чтобы он мог видеть выражение лица учителя, когда он/она говорит. Это также может помочь уменьшить помехи от других слуховых отвлекающих факторов.
7. Разрешить добровольное участие.
Учащиеся, у которых есть проблемы с речью, не должны ставиться в затруднительное положение, требуя отвечать на вопросы во время обсуждения в классе, особенно без предварительного предупреждения.
Скорее, их участие должно быть на добровольной основе.
8. Учить обобщать и перефразировать.
Понимание прочитанного часто улучшается за счет обобщения и перефразирования.
Это помогает учащимся определить основную идею и вспомогательные детали.
Может оказаться полезным указать такие ключевые слова, как «кто», «что», «когда», «где» и «почему», чтобы сосредоточить внимание на соответствующих деталях.
9. Научите процедуру постановки.
Большинство студентов находят процедуру постановки полезной при написании абзацев, эссе, стихов, отчетов и исследовательских работ. Сначала они должны генерировать идеи, а затем организовывать их.
Далее им следует обратить внимание на орфографические и грамматические правила.
Они также могут заносить в блокнот наиболее часто возникающие ошибки и обращаться к этому списку при самостоятельном исправлении.
10. Поощряйте возобновление инвестиций в старших школьников.
Учащиеся старшего возраста, которые с раннего возраста сталкивались с неудачами в чтении, должны убедиться, что новые вложения энергии окупятся.
По мнению Луизы Моутс, эксперта в области чтения, старшим школьникам, которые очень плохо читают, необходимо укреплять свои фонологические навыки, поскольку неспособность распознавать звуки речи ухудшает правописание, распознавание слов и развитие словарного запаса.
Фонологическое знание, правописание, декодирование, грамматика и другие языковые навыки можно преподавать в рамках курса лингвистики, на котором преподаватели используют более взрослую терминологию, такую как удаление фонем и морфемная структура.
Фонематические упражнения могут включать в себя такие игры, как перестановка слов (скажи «учить», затем произнеси это, произнося звуки задом наперед – обман).
11. Откажитесь от иностранного языка Учащиеся, у которых возникли проблемы с основным языком, чаще испытывают трудности с иностранным языком.
Для этих студентов, возможно, придется отказаться от требований по иностранному языку.
12. Используйте эхочтение для развития беглости речи.
Для развития беглости полезно, чтобы ученик младших классов читал эхо, а также читал одновременно со взрослым.
Взрослый и ученик также могут по очереди читать каждое второе предложение или абзац.
Кроме того, взрослый может смоделировать предложение, а затем предложить ученику прочитать то же предложение.
13. Усиливайте слуховой сигнал.
Мультисенсорные методы можно использовать для улучшения фонетических навыков и запоминания зрительных слов.
Например, учащийся может произносить слово или писать слова на доске для сухого стирания, используя маркеры разного цвета, при этом используя наушники Hearfones, телефон Phonics или устройство Toobaloo для улучшения слухового ввода.
Эти устройства усиливают и направляют собственный голос ученика обратно в его уши, вызывая повышенную слуховую стимуляцию мозга.
Эти устройства можно приобрести в интернет-магазине CDL A+ на сайте www.cdl.org. 14. Увидеть, сказать, услышать и потрогать.
Мультисенсорные стратегии полезны для изучения названий букв.
Примеры: 1) намазать крем для бритья на стол и предложить ребенку писать буквы кремом для бритья, одновременно произнося название буквы вслух; и 2) вырезать буквы из наждачной бумаги и предложить ребенку «обвести» букву на наждачной бумаге пальцем, одновременно произнося название буквы.
15. Картинка стоит тысячи слов.
Выражение «Картинка стоит тысячи слов» может стать особенно важным для визуального человека, которому трудно выражать свои мысли вербально.
Например, ученик может составлять диаграммы, диаграммы или рисунки, чтобы помочь ему запомнить прочитанное.
Если он хорош в искусстве, ученик может рисовать или раскрашивать картинки, чтобы объяснить свои идеи.
16. Учить активному чтению.
Чтобы облегчить понимание, возможно, будет полезно подчеркнуть ключевые слова и фразы карандашом или маркером и перефразировать их на полях, тем самым делая чтение более активным.
Если ученику не разрешено писать в книге, он может записать основные слова или идеи на стикерах.
17. Научите учащихся читать между строк.
Впервые обучая учащихся делать выводы во время чтения, учитель должен сначала направлять мышление, используя деятельность всего класса.
После того, как весь класс определил логический вывод, учитель должен помочь ему изучить процесс, посредством которого они пришли к такому выводу.
Наводящие вопросы могут быть такими: «Что говорит нам автор? Откуда мы знаем, что автор имел в виду именно этоЭ» Напомните учащимся, что авторы дают подсказки (подразумевают), чтобы читатели могли сделать выводы.
18. Обеспечить индивидуальную оценку и вмешательство.
Многие учащиеся с языковыми проблемами получают пользу от индивидуальной оценки и исправления ошибок со стороны высококвалифицированных специалистов.
Крайне важно использовать инструменты оценки, предназначенные для выявления конкретных недостатков в навыках и обеспечения индивидуального или небольшого группового исправления/вмешательства с использованием четких, основанных на фактических данных стратегий и методов, которые непосредственно учитывают индивидуальные потребности каждого учащегося.
-
Юргенсон Петр Иванович
19 Oct, 24 -
Смысл Фильма Престиж
19 Oct, 24 -
Советы По Установке Freesat Hd Своими Руками
19 Oct, 24
