"Восприятие как педагогическая практика" - это книга, которая исследует значимость вопроса: "Что значит воспринимать что-то?" Этот вопрос, заданный Кете Майер-Драве, становится источником вдохновения для данной книги. Кажется, что все знают, что значит видеть, чувствовать запах, ощущать вкус, осязать и слышать. Однако, чтобы узнать, что это на самом деле означает, необходимо проверить предполагаемые очевидности и привычные представления. В педагогической деятельности нередко пропускается взгляд, прослушивание, сопереживание в пользу поспешного толкования и суждения. Восприятие как педагогическая практика требует остановки, которая препятствует легким ярлыкам понимания и расстраивает привычные уверенности. Только так можно найти конкретного ребенка в его обучении, ближнего в его нуждах и потенциале, скрывающихся за диагнозами, оценочными шкалами и категориями способностей. Данная книга обсуждает и углубляет феноменологически ориентированные методы вигнеттного и анекдотического исследования как средства для размышления и осознания восприятия учебных и образовательных процессов в школе и обществе.
Электронная Книга «Wahrnehmung als pädagogische Übung» написана автором Группа авторов в году.
Минимальный возраст читателя: 18
Язык: Немецкий
Серии: Erfahrungsorientierte Bildungsforschung
ISBN: 9783706560634
Описание книги от Группа авторов
"Was aber heißt das: etwas wahrzunehmen?" Diese scheinbar einfache Frage von Käte Meyer-Drawe geht diesem Buch als Inspiration voraus: Wohl alle glauben zu wissen, was es heißt, etwas zu sehen, zu riechen, zu schmecken, zu tasten, zu hören. Die Frage aber, was das nun wirklich heißt, erfordert die Überprüfung vermeintlicher Selbstverständlichkeiten und gewohnter Einordnungen. Im pädagogischen Handeln wird das Hinschauen, Hinhören, Einfühlen vielfach übersprungen zugunsten eines vorschnellen Deutens und Urteilens. Wahrnehmen als pädagogische Übung bedarf eines Innehaltens, das dem Verstehen bequeme Abkürzungen versperrt und eingespielte Sicherheiten irritiert. Erst dies erlaubt es, hinter Diagnosen, Bewertungsrastern und Begabungskategorien das konkrete Kind in seinem Lernen, den Mitmenschen in seinen Nöten und Potenzialen zu suchen. Das vorliegende Buch diskutiert und vertieft die phänomenologisch orientierte Vignetten- und Anekdotenforschung als Methode für die Reflexion und Sensibilisierung der Wahrnehmung von Lern- und Bildungsprozessen in Schule und Gesellschaft.
