Книга "Формирование университетской программы" фокусируется на разработке учебной программы как важном процессе принятия решений в колледжах и университетах. Авторы определяют учебную программу как академический план, разработанный в историческом, социальном и политическом контексте. Они выделяют восемь элементов программы, которые учитываются, явно или неявно, при разработке всех курсов и программ в колледже. Исследуя взаимодействие этих элементов в контексте, авторы используют модель академического плана, чтобы прояснить процессы планирования курсов и программ, позволяя преподавателям и администраторам задавать критические вопросы о повышении качества обучения и оптимизации учебы студентов.
В переработанном издании по-прежнему подчеркивается важность образовательных практик, основанных на исследованиях. Новое издание консолидирует и фокусирует обсуждение институциональных и социокультурных факторов, влияющих на решения по программе. Все главы обновлены последними результатами исследований, относящимися к лидерству в разработке программ, аккредитации, оценке и влиянию академических направлений, в то время как две новые главы напрямую посвящены исследованиям обучения и их влиянию на преподавательскую практику. Новая глава, основанная на исследованиях организационных изменений, дает практические рекомендации для преподавателей и администраторов, участвующих в масштабных улучшениях программ.
Хотя книга и более лаконичная, она по-прежнему остаётся всесторонней и детальной. Она будет и дальше служить бесценным ресурсом для лиц и групп, чья работа включает планирование, проектирование, реализацию, оценку и изучение учебных программ высшего образования.
В книге Joan Stark S "Shaping the college curriculum" внимание акцентировано на формировании учебных планов как важном процессе принятия решений в колледжах и университетах. Авторы определяют учебный план как академический план, разработанный в исторической, социальной и политической контексте. Они обращает внимание на восемь связанных элементов, которые вписываются (преднамеренно или непреднамеренно) в разработку всех учебных программ и курсов. Изучая взаимодействие этих элементов в контексте, они используют модель учебного плана, чтобы прояснить процесс планирования и преподавания курсов, предоставляя преподавателям и администраторам возможность задавать ключевые вопросы об улучшении преподавания и оптимизации обучения студентов. Пересмотренное издание указывает на практику образования, основанную на исследованиях. Обновленное издание обобщает и фокусирует обсуждения институциональных и социокультурных факторов, которые влияют на учебные решения. Все главы книги обновлены актуальными исследованиями, связанными с лидерством в учебе, аккредитацией, оценкой и влиянием научных областей, в то время как две новые главы специально охватывают изучение исследований и его последствия для практики обучения. Новая глава, основанная на исследованиях организационных изменений, предоставляет практическое руководство для помощи факультетам и администраторам, заинтересованным в существенном совершенствовании программ. Несмотря на углубление, книга осталась всеобъемлющей и подробной, и она будет продолжать служить ценным ресурсом для индивидуумов и организаций, занимающихся планированием, разработкой, проведением, оцениванием и изучением учебных планов в высшем образовании.
Электронная Книга «Shaping the College Curriculum» написана автором Joan Stark S. в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Английский
ISBN: 9780470605400
Описание книги от Joan Stark S.
Shaping the College Curriculum focuses on curriculum development as an important decision-making process in colleges and universities. The authors define curriculum as an academic plan developed in a historical, social, and political context. They identify eight curricular elements that are addressed, intentionally or unintentionally, in developing all college courses and programs. By exploring the interaction of these elements in context they use the academic plan model to clarify the processes of course and program planning, enabling instructors and administrators to ask crucial questions about improving teaching and optimizing student learning. This revised edition continues to stress research-based educational practices. The new edition consolidates and focuses discussion of institutional and sociocultural factors that influence curricular decisions. All chapters have been updated with recent research findings relevant to curriculum leadership, accreditation, assessment, and the influence of academic fields, while two new chapters focus directly on learning research and its implications for instructional practice. A new chapter drawn from research on organizational change provides practical guidance to assist faculty members and administrators who are engaged in extensive program improvements. Streamlined yet still comprehensive and detailed, this revised volume will continue to serve as an invaluable resource for individuals and groups whose work includes planning, designing, delivering, evaluating, and studying curricula in higher education. «This is an extraordinary book that offers not a particular curriculum or structure, but a comprehensive approach for thinking about the curriculum, ensuring that important considerations are not overlooked in its revision or development, and increasing the likelihood that students will learn and develop in ways institutions hope they will. The book brings coherence and intention to what is typically an unstructured, haphazard, and only partially rational process guided more by beliefs than by empirically grounded, substantive information. Lattuca and Stark present their material in ways that are accessible and applicable across planning levels (course, program, department, and institution), local settings, and academic disciplines. It's an admirable and informative marriage of scholarship and practice, and an insightful guide to both. Anyone who cares seriously about how we can make our colleges and universities more educationally effective should read this book.» —Patrick T. Terenzini, distinguished professor and senior scientist, Center for the Study of Higher Education, The Pennsylvania State University
