Это руководство отвечает на постоянные вопросы преподавателя в качестве научного руководителя. Это больше, чем просто показ моделей, оно стремится показать некоторые образовательные предложения по теме, которую должна изучать современная преподавательская подготовка: исследование. Известно, что существует огромный объем справочных книг по этому вопросу, которые предлагают различные подходы к тому, что нужно делать при проведении исследования. Эта работа не стремится внести что-то новое в эту литературу, а скорее сделать более доступными пути исследования через элемент, который не представлен в больших томах: практическое и простое руководство, маршрут возможных путей работы, которые
Это руководство отвечает на постоянные вопросы тех, кто работает преподавателем-наставником по научной части учебного процесса. Вместо того, чтобы предлагать готовые модели, оно хочет прояснить некоторые неформальные вопросы о том, чем должна заниматься сейчас современное преподавание: исследование. Безусловно, существует множество научных трудов по этой теме, и каждая из них представляет свое отношение к работе с исследованием. Эта работа не претендует на то, чтобы предложить что-то отличное от этих книг, но через практическое и простое средство, такой как рассматриваемое здесь пособие, пути исследования становятся более доступными. Таким образом, мастерская была избрана в качестве рабочего подхода для разработки проектов исследования в социальных науках и особенно в области образования. Шаги, предпринятые в учебе, были тем путем, который привел к образованию через сопутствование. Процесс их путешествия показывает волны, которые теряют свои регулярные характеристики из-за переменных препятствий. Здесь появляется восприятие образования через наставничество, воспринятое как совместное продвижение вперед посредством сопровождения и поддержки. Для учеников это медленный, и в то же время волнующий путь от неопределенности, в то время как для наставника – постоянные размышления, выраженные через письменное свидетельство его обучения.
Настоящее руководство отвечает на постоянный запрос преподавателя в качестве исследователя наставлений. Более, чем показать образцы, это демонстрирует некоторые образовательные подходы к теме, которую должна обрабатывать нынешняя преподавательская деятельность: исследования. Всем известно, что существует огромное количество книг о научном описании этой темы, которые предлагают весьма различные взгляды на то, что следует делать при исследованиях. Эта работа не хочет внести какие-то новшества в эту литературу, но сделать исследовательные пути более понятным через рабочий инструмент, который не присутствует в больших книгах: практическая и простая инструкция, маршрут работы, которая помогает к перцепции того, что значит изучать с учительским подходом. По этой причине, мы выбрали работу совместно как стратегию для создания проектов исследований в социальных науках и, особенно, в образовании. Пути образования будущими были мимо непрочных с переменными зависимостями от воздвигающихся препятствий. В этот момент мы находим смысл образования в форме наставничества, понимаемом как совместное движение с сопровождающим. Для студентов это медленное и беспокойное движение сквозь неизвестность; а для наставника это непрерывное обдумывание, сказанное через запись как признак формирования.
Электронная Книга «Manual de investigación en educación» написана автором Patricia Judith Moreno Fernández в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Испанский, Кастильский
ISBN: 9789588844947
Описание книги от Patricia Judith Moreno Fernández
Este manual responde a las constantes inquietudes de una docente como tutora de investigación. Más que mostrar modelos, lo que pretende es hacer visibles algunas apuestas formativas sobre un tema que la formación docente actual debe trabajar: la investigación. Es bien sabido que existe un enorme volumen de libros de consulta sobre esta, los cuales ofrecen variopintas posturas frente a lo que debe hacerse cuando se trata de investigar. Esta obra no pretende aportar algo diferente a dicha literatura, sino hacer más transitables los caminos de investigación a través de un elemento que no presentan los grandes volúmenes: un manual práctico y sencillo, el recorrido de posibles rutas de trabajo que contribuyan a la comprensión de lo que significa investigar desde una postura didáctica. Por ello, se ha escogido el taller como estrategia de trabajo para la elaboración de proyectos de investigación en ciencias sociales y, especialmente, en educación. Los trayectos recorridos en el oficio de la tutoría han discurrido por senderos de ondas irregulares con fluctuaciones que dependieron de los obstáculos emergentes. En este punto se descubrió el sentido de la formación a partir de la tutoría, comprendida como un avanzar juntos mediante el acompañamiento. Para los estudiantes es un avanzar lento y a la vez agitado desde las incertidumbres; y para la tutora es un continuo reflexionar que se expresa mediante la escritura como impronta de formación.
