Здравствуйте, меня зовут Екатерина, я работаю учителем в школе 11 лет. Полгода назад я решила сменить профессию и прошла тестирование в одной разрекламированной онлайн-школе, разочаровалась в ней и теперь учусь в другой.
Мне стало интересно сравнивать методы обучения, чтобы понять, что-то не так со мной или с курсом? Напомню, это очень субъективное мнение обычного студента.
Первая часть здесь .
Любые курсы, готовящие специалистов «с нуля», начинаются с теории тестирования.
Это логично, ведь сначала студентам нужно дать представление о профессии, а уже потом вводить специализацию.
Эту статью я хочу посвятить сравнению этих блоков.
Блок «Введение в тестирование».
Первая школа На первых курсах, которые я проходил, был блок «Введение в тестирование», он длился месяц и состоял из 8 занятий плюс лекция по разбору задач и курсовая работа.
Каждый урок включал онлайн-лекцию преподавателя, презентацию к лекции и домашнее задание.
К сожалению, я не мог посещать лекции онлайн и всегда смотрел записи.
Лекции читали прекрасные и опытные преподаватели, но было два недостатка - во-первых, лекции всегда читали довольно быстро, было видно, что есть четкий план, от которого нельзя отклоняться.
Информации всегда было много, и преподавателям приходилось поддерживать высокий темп.
Во-вторых, теоретическая часть лекции оказалась довольно скучной – все, о чем рассказывали преподаватели, можно прочитать самому в книгах.
Гораздо интереснее было слушать, когда лекторы приводили примеры из жизни.
К сожалению, формат лекций был ограничен по времени и преподаватели очень кратко рассказывали о самой работе.
Перед первой лекцией была ознакомительная сессия – около 20 минут куратор объяснял, что и как работает курс.
Сама лекция была посвящена методам и видам тестирования; Я не потерялся во всем этом только потому, что много читал перед началом тренировок.
Были жалобы на темп в чате, но это вина не преподавателя, а методиста, объем материала был очень большой.
Однако следует отметить, что к комментариям студентов прислушивались и на следующей лекции преподаватель старался говорить медленнее.
Или, например, на каком-то уроке выяснилось, что подавляющее большинство студентов не понимают HTML и они добавили большой блок с видеолекциями и заданиями по верстке сайта.
Из всего вводного блока самыми полезными оказались лекции по тест-дизайну и тестовой документации.
На лекции по дизайну тестов лектор очень подробно, на собственном опыте, рассказала о тестировании регистрационных форм - чрезвычайно полезная информация, которая в дальнейшем меня не раз выручала.
Конечно, это доступный материал и найти его несложно, но лучше всего запомнился пример реального человека.
На лекции по тестовой документации нам рассказали, как создавать отчеты об ошибках, тест-кейсы и чек-листы.
Они больше сосредоточились на дизайне – четком, лаконичном, лаконичном.
В блоке «Введение в тестирование» было гораздо больше информации, несомненно полезной, но ее было так много и давалась она так быстро, что большая часть как-то не отложилась в памяти.
Например, на одной лекции нас познакомили с JMeter, Postman и Swagger. Из этой лекции в голове осталось только то, что такие программы существуют и зачем они нужны.
Однако через два квартала нас направили к Почтальону для выполнения домашних заданий, как будто нас учили с ним работать.
И пафосно написали «вы уже умеете работать с Почтальоном.
».
В общем, мои первые блюда не так ужасны, как мне когда-то казалось; скорее, они подходят не всем.
Когда я только начинал там учиться, я планировал уделять 3 часа в день чисто учебе, но на этих курсах, если ты хочешь действительно чему-то научиться, этого может быть недостаточно.
Мне не хватило этих часов, я просто не успел как следует выучить все, что мне давали, и отложил это на «потом», в конце концов – через полгода оказалось, что слишком много гораздо «позже» и слишком мало фактически изученного материала.
Такое обучение все же больше подходит уже опытному человеку, например, тому, кто долго и упорно изучал материал, и теперь ему нужно лишь систематизировать его, углубить и отшлифовать практикой.
Вопрос в следующем: кого хотят обучать на курсах, где человека с нуля учат месяц ручному тестированию, а потом 3 месяца автоматизированному тестированию? Не раз в профессиональных сообществах я сталкивался с мыслью, что хороший инженер по автоматизации может быть только из ручного тестировщика, проработавшего не менее года.
Не могу сказать, насколько это правда, но опытным людям, наверное, виднее?
Блок «Введение в тестирование».
Вторая школа Я часто встречал на различных ресурсах мнение, что курсы не нужны, мол, если хочешь, можешь выучить теорию сам, а потом искать работу и получать там практический опыт. Этот путь тоже подходит не всем — во-первых, сейчас слишком много информации и понять, что именно нужно учить/читать/улучшать, может только человек «в курсе».
Люди, которые только начинают входить в профессию, могут просто потеряться в обилии информации.
Во-вторых, во многом опытный наставник по-прежнему необходим.
Согласен, можно посмотреть видео опытного человека, прочитать его статьи или книги, но личное общение все же полезнее.
Я это понял, когда начал учиться на втором курсе.
Курс во второй школе начался с вводной лекции, которая длилась больше часа - нам подробно рассказали, чему именно мы будем учиться, кто будет вести курс и какими нас видели преподаватели в конце курса (спойлер - компетентные ручные тестеры).
Первая лекция носила скорее обзорный, чем практический характер; нам рассказали об истории развития тестировщика как профессии, какие существуют критерии качества, на что следует обратить внимание в первую очередь, как структурированы команды разработчиков, кто в них участвует и как распределяются роли.
Эту лекцию нельзя назвать чисто теоретической; было много примеров из жизни; Вообще о работе в команде слышу чуть ли не впервые - на первых курсах нас как будто готовили к тому, что мы будем работать в вакууме, ни о каком взаимодействии с другими людьми речи не шло.
.
Во второй школе сразу наводят на мысль — вы будете работать в команде, часто взаимодействовать не только с тестируемой программой, но и с другими людьми.
Вообще во второй школе нас учат больше прикладным навыкам — умению анализировать требования, задавать правильные вопросы о продукте и его качестве.
Практически обо всём впервые слышу (кроме классов эквивалентности и граничных значений, конечно) — на предыдущих курсах не учили никаким практическим приемам анализа и сбора информации.
Есть фундаментальный подход и четкая цель — что именно мы должны знать и уметь по итогам курса.
Очень важный аспект – живое общение с преподавателем; Во время ознакомительного урока руководитель школы обсудил со студентами время начала вебинаров, чтобы всем было комфортно.
Провести два часа в Zoom непросто, но это компенсируется живым общением с преподавателем, возможностью сразу задать все вопросы.
Лектор постоянно спрашивает, все ли мы правильно поняли, и при необходимости объясняет снова и снова, пока все не поймут материал.
Однажды мы весь урок потратили на повторение задания к прошлой лекции – преподавателю было важно, чтобы мы все поняли тему.
Это настолько важно, что она даже перенесла новый материал на следующий урок – вещь немыслимая для массовых курсов.
Вот уже полгода я параллельно с основной работой и заботой о семье прохожу курсы профессиональной переподготовки.
Это были очень трудные, но чрезвычайно интересные шесть месяцев.
Я встретил много необыкновенных людей, что позволило мне выйти за рамки привычного мировоззрения.
ИТ-сообщество сильно отличается от сообщества учителей; они смотрят на мир по-другому, легче принимают изменения и открыты для нового.
Жизнь стала намного интереснее, чем была год назад - меня очень вдохновляет учеба, я учусь не только своей будущей профессии, но и самоорганизации, самодисциплине, тайм-менеджменту.
Продолжение здесь .
Тэги: #Карьера в ИТ-индустрии #курсы #Образовательный процесс в ИТ #тестирование #Тестирование ИТ-систем #SkillFactory #otus #Яндекс.
мастерская #нетология #мозги компьютерщика #вход в ИТ #skillbox #skillbox #sky.pro #sky. про
-
Нейропсихология
19 Oct, 24 -
Подробности О Локальном Поиске В Интернете
19 Oct, 24 -
Apple Ii — Капсула Времени Из 1984 Года.
19 Oct, 24
