Вот способ представить структуру, к которой вы привыкли, вашим студентам ESL. 1 Найдите или нарисуйте на доске изображение человека, который выглядит так, будто только что мог выиграть немного денег.
Например, хорошо подойдет фотография из журнала, где кто-то водит дорогую машину или сидит в роскошном номере.
Дайте этому человеку имя и создайте для своих учеников сцену с кем-то, кто только что выиграл в лотерею, или выясните у них это («Почему Джейн водит дорогую машинуЭ»; «Как она могла позволить себе свою дорогую одеждуЭ» и т. д.).
.
) 2 Спросите учащихся о жизни Джейн после выигрыша в лотерею.
В зависимости от воображения ваших учеников вам, возможно, придется немного подсказать им («Где она живетЭ»; «Есть ли у нее работаЭ»; «Она счастливаЭ»; «Куда она ездит на каникулыЭ» и т. д.) Затем попросите студентов описать, чем отличалась жизнь Джейн до того, как она выиграла в лотерею («Где она жилаЭ»; «Была ли она счастливаЭ»; «Какова была ее работаЭ») После того, как вы соберете некоторые факты о Джейн, жизнь до и после ее выигрыша в лотерею, отложите свою фотографию в сторону и скажите им, чтобы они помнили Джейн, потому что вы вернетесь к ней позже в классе.
3 Затем всей группой проведите мозговой штурм важных исторических изобретений.
Возьмите одно предложение (неважно, какое именно, поскольку это всего лишь пример для моделирования последующего упражнения).
Выясните, какой была жизнь до этого изобретения и как жизнь изменилась с этим изобретением.
Например: «Интернет. До появления Интернета большинство людей писали письма, а сейчас большинство людей отправляют электронные письма».
4 Теперь разбейте учеников на пары и предложите им подумать о трех более важных изобретениях, о том, какой была жизнь до изобретения и как жизнь изменилась с ним.
Когда они это сделают, предложите каждой паре поделиться с классом одной из своих идей, но на этот раз введите слово «привык», перефразируя свои идеи по мере того, как они дают обратную связь.
Например: Ученик: «Самолет. До самолета люди преодолевали большие расстояния на кораблях.
Теперь они летают».
Учитель: «Хорошо! Вот раньше люди путешествовали на кораблях на большие расстояния, а теперь летают».
5 После первого раунда обратной связи учащиеся начнут понимать, поэтому теперь проведите второй раунд, попросив учащихся использовать новую структуру со своим вторым изобретением.
Им, вероятно, все еще понадобится некоторая подсказка, но к третьему раунду обратной связи, используя свое третье изобретение, они должны будут производить «привыкшие» без особой помощи.
6 Используйте одну или две идеи учащихся, чтобы выделить письменную форму структуры на доске.
Не забывайте о вопросительной и отрицательной формах! 7 Теперь пришло время вернуться к вашей фотографии Джейн.
Спросите учащихся, помнят ли они Джейн и почему она водит свою дорогую машину.
Затем попросите их еще раз рассказать вам о ее жизни до и после выигрыша в лотерею, на этот раз используя слово «раньше».
(«Раньше она жила в маленькой квартирке, а теперь у нее особняк»; «Раньше она работала, а теперь нет»).
Обязательно дайте студентам много попрактиковаться с вопросительными и отрицательными формами.
Вы можете попросить одного студента задать другому вопрос о прежней жизни Джейн, а сами задать несколько вопросов, требующих отрицательного ответа.
8 Для дальнейшей контролируемой коммуникативной практики «раньше» можно разработать анкету о детстве учащихся, которую студенты могли бы использовать в парах.
Это может содержать некоторые подсказки, например «идти в школу»; "жить".
Затем один ученик в каждой паре должен сформулировать вопрос («Где вы жилиЭ»), а другой должен ответить («Я жил в Париже»).
И вот он, простой способ познакомить своих студентов, изучающих английский как иностранный язык, с «привычным».
-
Как Быстро Нарастить Мышц?
19 Oct, 24 -
Травмы – Типы Несчастных Случаев
19 Oct, 24 -
Всегда Смотри На Светлую Сторону Жизни
19 Oct, 24 -
Может Ли Мечта Рассказать Нам О Будущем
19 Oct, 24 -
Школы Нового Орлеана Идут На Поправк?
19 Oct, 24
