Фонологическая осведомленность — это фундаментальный навык, который играет решающую роль в развитии раннего чтения.
Оно включает в себя способность распознавать звуки языка и манипулировать ими, разбивая его на более мелкие единицы, такие как рифмы, предложения, слоги, начала и рифмы.
Фонологическая осведомленность закладывает основу фонематической осведомленности, которая представляет собой способность идентифицировать и манипулировать отдельными фонемами, мельчайшими единицами звука в языке.
Когда дело доходит до обучения фонологической осведомленности, важно следовать непрерывному процессу, который постепенно вводит и закрепляет эти навыки.
Следуя структурированному подходу, путаница сводится к минимуму, и учащиеся могут заложить прочную основу для чтения и грамотности.
Первый навык в континууме — рифмование.
Рифмы придают языку игровой и музыкальный аспект, который естественным образом нравится детям.
Детские стишки, стихи и книги со стишками — отличные ресурсы для знакомства детей с рифмами.
Заинтересуйте их, заставив их слушать и аплодировать рифмующимся словам.
Вы также можете сгруппировать слова и попросить детей определить, какие два слова рифмуются.
Благодаря этим занятиям дети развивают понимание того, как слова могут звучать одинаково и иметь ритм, что является основным аспектом фонологического сознания.
Следующий навык в континууме — сегментация предложений.
Дети узнают, что предложение состоит из отдельных слов.
Вы можете продемонстрировать это, представив предложение, например: «У меня есть большая красная книга», и предложите ученикам аплодировать, считать или маршировать по количеству слов в предложении, пока они его произносят. Это занятие помогает детям распознать границы между словами и понять, как строятся предложения.
Слоговое письмо — третий навык в континууме.
Здесь дети узнают, что слова можно разделить на слоги или части.
Например, слово «ужин» можно разделить на два слога: «ужин».
Чтобы научить слоговому чтению, вы можете назвать слово, а дети слушают и прохлопывают разные слоги.
Это занятие помогает детям понять внутреннюю структуру слов и то, как их можно разбить на более мелкие единицы.
Последний навык в континууме — это приступы и периоды.
Начало - это начальный согласный звук или сочетание в слове, а время - это гласный звук и любые последующие согласные звуки.
Например, в слове «мешок» начало — «b», а иней — «/ag/».
Точно так же в слове «черный» начало — «/bl/», а иней — «/ack/».
Чтобы научить детей начинать и произносить звуки, предложите детям смешать звуки, а затем разделить их.
Например, они произносили «/c/ /ap/» отдельно, а затем смешивали их вместе, образуя «шапку».
Это занятие помогает детям развить понимание отдельных звуков в словах.
Обучая фонологическому знанию таким структурированным способом, учащиеся постепенно развивают необходимые навыки манипулирования звуками языка и их анализа.
Эти навыки составляют основу фонематической осведомленности, которая включает в себя распознавание отдельных фонем и манипулирование ими.
Фонематическая осведомленность имеет решающее значение для развития навыков чтения и правописания.
В заключение отметим, что фонологическая осведомленность — это жизненно важный навык, который начинающим читателям необходимо развить, прежде чем переходить к фонематической осведомленности.
Обучая фонологической осведомленности с использованием континуума, включающего рифму, сегментацию предложений, слоговое строение, а также начало и ритм, дети приобретают необходимые навыки для понимания звуковой структуры языка.
Посредством увлекательных и интерактивных занятий учащиеся могут развивать свои фонологические знания и подготовить почву для будущих успехов в чтении.
Фонологическая осведомленность показывает начинающим читателям, как устно делить язык на более мелкие единицы.
Эта способность развивается через понимание рифмы, предложения и сегментации слогов, а также начала и рифмы.
Фонологическая осведомленность — это первый навык, который учащиеся должны освоить еще до того, как у нее разовьется фонематическая осведомленность.
Фонологическому знанию следует обучать в детском саду.
Как и фонематическая осведомленность, фонологическая осведомленность состоит из действий по прослушиванию.
Фонологическая осведомленность должна следовать континууму.
В первую очередь следует преподавать рифмы, чтобы учащиеся научились подбирать конечные звуки слов.
Рифмирование обычно является одним из самых интересных навыков фонологического обучения.
Это потому, что рифмы содержат ритм и имеют музыкальное звучание, которое нравится детям.
Большинство детей очень быстро осваивают распознавание рифм.
Следующим следует научить сегментации предложений.
Опять же, это занятие доставляет удовольствие большинству детей, и они, как правило, быстро схватывают суть.
В-третьих, учат слоги, детей просят слушать, а затем разделять слова на части, а затем снова складывать их.
Наконец, представлены начало и периоды.
Этим навыкам обучают в определенном порядке, чтобы свести путаницу к минимуму.
Как только эти навыки будут освоены, дети будут готовы к освоению навыков фонематического восприятия.
Ниже я более подробно разложу континуум фонологического осознания и приведу несколько примеров.
Рифмирование.
Вспомните детские стишки, которые вы выучили в детстве.
Это было весело, но вы также учились.
Вы узнали, что слова могут звучать одинаково и иметь ритм.
Изучение рифм является одним из основных навыков фонологического восприятия.
Помимо потешек, вы можете найти стихи и книги со стихами и познакомить с ними детей.
Пусть они послушают и аплодируют рифмующимся словам.
Вы также можете назвать группу слов вместе, например: коврик, курица, жир, и попросить детей сказать вам, какие два слова рифмуются.
Слушание является ключевым компонентом фонологической осведомленности.
Слушая и реагируя, дети учатся делить язык на небольшие единицы.
Сегментация предложений.
Здесь дети узнают, что предложение состоит из разных слов.
Например: «У меня есть большая красная книга».
Учащиеся должны знать, что предложение состоит из шести разных слов: У меня/есть/большая/красная/книга/.
Вы можете попросить учащихся аплодировать, считать или даже маршировать по количеству слов в предложении, когда они его произносят. Слоговое письмо.
Здесь детей учат, что одно слово может состоять из нескольких частей.
Например: дин/нер раб/бит. Позвольте детям слушать, как вы называете слово, а затем повторяйте его и хлопайте в ладоши по различным частям слова.
Начало и время.
Начало слова — это начальный согласный звук слова, например: «мешок» в данном случае «b» — это начало.
Иней — это часть с гласной /аг/.
Начальную смесь согласных также можно назвать началом.
Например, в слове «черный» /bl/ будет началом, а /ack/ – инеем.
Вам следует попросить детей смешать, а затем разделить начало и период. Вот пример: /c/ /ap/(говорится отдельно) cap(говорится вместе).
-
Лорансен, Мари
19 Oct, 24 -
Самые Известные Российские Футболисты 90-Х
19 Oct, 24
