Итак, после трех публикаций из 30.09 , 03.10 И 04.10 Я решил рискнуть и попытаться подвести итоги.
Конечно, не хватает комментариев крупных компаний с их частными школами, программами стажировок и прочего, комментариев ректоратов вузов (хотя некоторые из них я постараюсь осветить) и некоторых других.
Из тех, что я принял во внимание (сложнее всего было просмотреть эту кучу комментариев) - 1 , 2 , 3 , 4 .
Поэтому призываю всех авторов прокомментировать, правильно ли я передал их позицию: @aleshqqa1337, ПавелМГТУ , Акселус , МуНДиАР , Варим , тернаус , Сан-Смит .
Итак, сначала будет простая сравнительная таблица, а потом некоторые мысли и предложения, что делать.
| Спорная позиция | Студенты | Учителя | Работодатели |
| Образовательная система | «Да здесь все прогнило, систему надо менять!» | «Да здесь все прогнило, систему надо менять!» | «Да здесь все прогнило, систему надо менять!» |
| Преподаваемые предметы | Полностью устарело или не нужно на практике.
|
Мы даже не можем ничего изменить, потому что это планы Министерства образования.
|
Они там сидят, штаны просиживают?! |
| Компетентность учителей | Если вам попадется достаточно сильный учитель – это уже удача; если он еще и заинтересован в твоем развитии – это успех! | «Просятся» самые адекватные преподаватели; специалистов практически нет: либо старая школа остаётся, либо идеологические + текучесть кадров.
|
Как учитель может быть компетентным, если он теоретик?! |
| Личные качества студентов | Ну да, мы не опытны, но хотим учиться, а не выживать! Мы можем доказать
что мы будем полезны, просто расскажите нам как и дайте нам немного времени.
|
На всю группу приходится полтора анонима, которым интересно учиться.
В целом, 5% студентов интересуются – это не так уж и плохо.
|
Приходят неопытные люди, без знаний и навыков, которые вряд ли придут в компанию и просят зарплату у начальства.
|
| Система получения практических навыков | Ничему полезному не учат, не берут на работу, и то и другое не умеешь, опыт получить сложно, да и времени ни на что другое не остается (учитывая молодость).
|
Студенты даже не могут выполнить все необходимые лабораторные исследования, а что уж говорить о чем-то более серьезном?.
С полутора анонимными студентами еще можно что-то сделать, но не всегда есть время и мотивация преподавать. их.
|
Университеты полностью отказались от практики.
|
Немного о себе.
Один из лучших учеников одной из лучших гимназий Екатеринбурга, достаточно посредственный студент матмеха СПбГУ (2 курса), достаточно хороший студент ИТАСУ МИСиС (3 курс).
На МатМехе в качестве члена студенческого совета активно работал с учебно-методическим комитетом СПбГУ, в том числе по вопросам представления студентами своих пожеланий в образовательном процессе (вплоть до открытия нового направления), сотрудничество с компаниями в вопросах практики и т.д., а также другие попытки построения трехсторонних отношений Образование-Стажеры-Бизнес.
- Как видите, о системе образования сказать особо нечего.
Пока Министерство посылает указания сверху, нагружая всех бюрократией, волокитой и отчетностью, пытаясь внедрить KPI среди преподавателей исходя из количества принятых на работу студентов или решая, какая из двух книг настоятельно рекомендуется для учебного процесса, а какая это не так уж и много, вряд ли станет лучше.
По моим наблюдениям, жесткая вертикальная иерархия в образовании почти никогда не срабатывала, за исключением экстремальных ситуаций.
- Но преподаваемые предметы интереснее.
Формально они должны соответствовать учебной программе, количеству часов, компетенциям и прочему, настолько, чтобы легче было изучать создание мультфильмов в PowerPoint и говорить, что это развивает много разных навыков.
Комиссия будет довольна.
Неформально преподаватель с одобрения кафедры (а иногда и без него) может включить в свой предмет практически все, что угодно, лишь бы указанные выше критерии были оправданы.
Например, что коммит с комментарием — это командная работа и навык самопрезентации (ведь они написаны так, что коммит был одобрен, почему бы не предвыборная речь?!)
- С компетенциями большинства преподавателей в большинстве вузов все довольно печально, судя по знакомой мне картинке, но насчет теоретиков я активно не согласен.
МатМех, где я учился, давал в основном теоретическое образование.
Только математика.
И еще раз математика.
Ну и немного физики, математики.
Плюсы: умение работать с математикой.
Ну так побегайте и поговорите на английском, раз Министерство хочет. Для случайного работодателя студент-математик не знает ничего полезного, и только компании, где математика нужна в проектах, понимают их ценность, если у конкретного студента есть это, конечно.
- Студенты.
Это молодые люди, достаточно защищенные социально, чтобы им не приходилось бросать школу и идти работать.
Это люди, которые хотят выбрать работу и тогда, когда они к ней готовы.
Для некоторых из них могут быть критичны такие вопросы, как общежития или армия, но не более того.
Они могут позволить себе выбирать, и пока сохраняется статус-кво, они будут хотеть многого, но мало что смогут сделать.
И трава раньше была зеленее, да.
Среди всего этого количества студентов действительно есть люди с горящими глазами (в идеале), люди, которые хотят учиться (тоже хорошо) или люди, понимающие, зачем им нужно учиться (вполне хорошо).
Так что они весьма желательны для рекрутеров, если студентам нужны рекрутеры.
- А вот с практикой все плохо.
И это не вина вузов, нет. По вине компаний.
Несколько крупных ИТ-компаний в свое время объединились и открыли Центр компьютерных наук, потому что им нужны были люди.
Некоторые небольшие компании открыто хотят найти дешевого и хорошего программиста среди студентов в обмен на некоторую помощь университету.
Другие компании заключают с университетом договоры о сотрудничестве и читают лекции, даже проводят дополнительные курсы.
Проблема для вузов здесь только одна – в большинстве своем там настолько много бюрократии при заключении такого договора, что проще сделать все по-серому или не делать вообще.
Ищите лекции, курсы, договаривайтесь о стажировках и стажировках.
И да, собственный проект — это действительно отличная идея, развивающая кучу навыков.
Но это все, конечно, если вы уже наигрались в юности и ваше будущее для вас более ценно, чем нынешнее увлечение.
Как показывает практика, просить можно сколько угодно, если есть что за это предложить.
И это не банальное «умение учиться», «желание работать в команде», а, прежде всего, интерес к делу.
Учителям.
У меня в голове только одна идея - проводить частное образование по типу клубов для тех, кто в нем нуждается.
Набирая по полтора анонима за поток, читая одно и то же в разных университетах, все может получиться.
Но в целом спасибо.
И с праздником.
Компании должны понимать, что больше специалистов не обучают. Специалисты не приедут к вам просто так.
Их можно попробовать купить, можно их обучить (тоже купить, только в другом формате) и всё.
Даже студенты имеют право выбора и, при прочих равных условиях, карьера официанта может подойти им больше.
Поэтому, если вы не хотите быть стильной, модной и молодежной, подумайте, что еще может быть привлекательно для человека, труд которого вы хотели бы использовать.
Сам по себе гибкий график для молодого специалиста – это огромный плюс вакансии.
Молодые люди не необразованны.
Она еще молода и не может справиться с махиной Министерства, чтобы вопреки ей стать специалистом.
А про тех студентов, которые уже не молоды, вы сами все знаете.
P.S. О своем опыте и результатах расскажу отдельно, если хотите, в комментариях.
УПД1: Благодаря бопох13 кто указал на статью Еасимоненко , комментарий мданшина В статья с точки зрения университета и «как масло для души», статья очаровательногг Я решил взять интервью у знакомых учителей, вспомнить старые контакты и поговорить о другой стороне этой проблемы.
1. Как я уже говорил, для меня, как члена студенческого совета на тот момент, было довольно удивительно, что СПбГУ принимает некоторые курсы от Coursera. Более того, достаточное количество преподавателей (60-80% моего круга общения) готовы расценивать эти курсы как фактическое знание предмета.
2. Поскольку существуют частные университеты как для получения диплома о высшем образовании, так и для в принципе не давая, но с мировым признанием , то если говорить о высшем образовании в целом, то имеет смысл исключить подобные пики с обеих сторон.
В том числе и полтора анонима, которые действительно знают, зачем пошли в университет, и даже могли бы обойтись без него (я мог бы, например, но карьера сисадмина – это не та, которую мне бы хотелось строить), а также как люди, в которых они поступают только ради проживания в общежитии и отсрочки.
Де-юре у нас появляется много квалифицированных инженеров-программистов; де-факто они уступают по квалификации ясноглазым школьникам.
Это проблема отрасли, которую необходимо решать.
3. На данный момент рынок действительно достаточно хорошо адаптируется к сложившейся ситуации, оценивая в первую очередь профиль на GitHub, различные курсы, даже просто пройденные лекции и стажировки как более значимые, чем определенный диплом.
Это, пожалуй, лучшие показатели, доступные на данный момент, но прочитанным книгам и навыкам в смежных областях зачастую там просто не место.
Резюме: На данный момент системы образования в сфере ИТ практически нет. Система математического образования, как родственная, справляется худо-бедно, но количество хороших математических вузов можно пересчитать по пальцам (ИМХО).
И при всем этом в рамках нынешней реальности лично я могу предложить только 4 решения:
- Получить больше свободы вузам от Минобразования, поднять зарплаты преподавателям, наладить сотрудничество с бизнесом (нереально)
- Постараться организовать учебный процесс в вузах так, чтобы он формально соответствовал критериям Министерства, но был ориентирован на лаборатории в университете, на Coursera, на реальный запрос бизнеса (оптимистично)
- Создать совместные учебные заведения, такие как Центр компьютерных наук, ШАД и другие, направленные на то, чтобы отловить по полтора анонима из каждого потока каждого университета, чтобы обучить их и чтобы они стали примером (потому что их высоко ценят со стороны профессиональная точка зрения) остальным (оптимистично)
- Активно, на местах предлагать стажировки и стажировки с предварительным отбором (реально)
- Оставить ситуацию как есть, надеясь, что желающих учиться самостоятельно (вы смогли) будет достаточно, чтобы покрыть спрос (пессимистично)
Но когда я смотрю (и смотрю) на своих одноклассников, мне почему-то вспоминается только этот монолог.
18+ Теги: #образование #университет #колледж #работа в нем #младший разработчик #младший разработчик #стажер #молодые специалисты #Образовательный процесс в ИТ
-
2 Миллиона Доменных Имен Ес
19 Oct, 24 -
Книга О Вирусах
19 Oct, 24
