Не будет преувеличением сказать, что Соединенные Штаты Америки могут быть единственной страной в мире, где можно окончить среднюю школу и даже колледж, не пройдя ни одного курса изучения иностранного языка.
В тех немногих школах, которые по-прежнему требуют от своих учеников изучения иностранного языка для получения диплома, одного или двух лет изучения иностранного языка совершенно недостаточно для развития высокой степени беглости разговорной речи.
Когда Америка вступила в 21 век, преобладала доля двуязычных жителей, составлявшая менее 9%.
Этот показатель сохраняется и в 2005 году.
Еще в 1979 году Президентская комиссия по иностранным языкам обнаружила, что: «Некомпетентность американца в иностранном языке просто скандальна…» Спустя 26 лет этот «скандал» все еще бушует в Америке.
Овладение вторым языком в системе государственных школ всегда страдало от преобладающей политической и образовательной идеологии того времени.
В течение первых 100 лет истории Америки Америка была многоязычным обществом – в этот факт слишком трудно поверить в свете сегодняшнего двуязычного дефицита.
Хотя ксенофобские тенденции всегда прятались где-нибудь в кустах, готовые выпрыгнуть, законодательных усилий по контролю за преподаванием и практикой обучения иностранным языкам не предпринималось.
В зачаточном состоянии нашей страны иммигрантам и их потомкам удавалось сохранять родной язык, изучая английский.
Американцы и те, для кого английский является родным языком, нанимали частных репетиторов для изучения иностранного языка.
Многие американцы могли бы сделать это сегодня, но не делают этого.
Развитие владения иностранным языком рассматривалось нашими первыми соотечественниками как ценный навык, свидетельствующий об образованном человеке.
К сожалению, в наше время это не так.
В 1800-х годах из-за большого притока иммигрантов в Соединенные Штаты частное изучение иностранных языков стало заменяться государственными школами, чтобы удовлетворить потребности групп иммигрантов.
К началу 1900-х годов были предприняты серьезные усилия по внедрению обучения иностранному языку на всех уровнях государственного образования и по установлению стандартов, регулирующих эти программы.
Эта попытка, удивительная и выдающаяся вещь, учитывая современные движения «только на английском языке» в Америке, к сожалению, потерпела крах.
К началу XX века в Америке царил высокий уровень ксенофобии.
Первая мировая война была в первую очередь ответственна за запрет использования любого языка, кроме английского.
Газеты на иностранных языках и программы изучения иностранных языков в государственных школах были отменены.
Во имя национального единства возник новый национализм — своего рода популизм.
Обучение иностранному языку иррационально рассматривалось как угроза национальному единству – состояние, мало чем отличающееся от того, что мы наблюдаем в 2006 году в движениях «Только английский».
До 1923 года в двадцати двух штатах Америки действовали законы, запрещающие преподавание иностранных языков.
Верховный суд отменил эту глупость в 1923 году.
Однако к 1954 году в 56% средних школ США даже не было курсов иностранного языка, доступных для их учеников.
Из тех, кто это сделал, только 14,2% студентов были зачислены на изучение иностранного языка.
Это произошло из-за ненормального страха Америки (ксенофобии) перед чужим или чуждым применительно к иностранным языкам.
Ко Второй мировой войне Америка была плохо подготовлена лингвистически к ведению войны.
Американским военным пришлось догонять остальной мир, разрабатывая эффективные методы изучения языков практически за одну ночь.
К началу 1970-х годов небольшое улучшение предложений государственных школ по программам иностранных языков снова пришло в упадок.
Вероятно, это произошло из-за сокращения финансирования программ.
Родители, не владеющие вторым языком, и администрация школ приняли плохо информированные решения о сокращении финансирования, полагая, что изучение иностранного языка не принесет пользы учащимся.
Программы изучения иностранных языков в начальной школе исчезли.
В некоторых университетах были отменены требования к поступлению на иностранном языке.
В начале 1980-х годов произошло небольшое возрождение изучения второго языка, но прогресс был ограниченным.
Хотя исследований и отчетов о том, почему Америке необходимо овладеть иностранными языками, было множество, лишь небольшое количество штатов имели программы начального уровня.
Большинство из них были инициированы местными властями.
Любые современные улучшения сегодня постоянно находятся под угрозой уничтожения националистическими неопопулистскими группами «Только английский язык».
Они считают, что мексиканские иммигранты жестоко обращаются с английским образованием ваших детей в государственных школах по сравнению с их родным испанским языком.
В статье Патрика Йонссона 2002 года, опубликованной в The Christian Science Monitor, он сообщил, что штаты Джорджия, Нью-Джерси и школьный округ Денвер, штат Колорадо, либо отменили, либо находились в процессе отмены требования к владению иностранным языком для обучения.
выпускной.
Я связался со всеми этими школьными округами.
Ответил только Денвер.
Представитель сказал: «Я проконсультировался с несколькими консультантами.
В настоящее время мы не можем вспомнить ни одного района в Колорадо, где требуется иностранный язык (особенно в районе метро).
Это не значит, что где-то нет небольшого района, который в этом нуждается».
ЧАСТЬ ВТОРАЯ – Решение проблемы
Часть первая: Проблемы
Соединенные Штаты Америки часто критикуют за отсутствие внимания к образованию на иностранных языках. В отличие от многих других стран, где изучение иностранного языка является неотъемлемой частью учебной программы, в США можно окончить среднюю школу и даже колледж, не пройдя ни одного курса иностранного языка. Этот недостаток языкового образования привел к низкому уровню двуязычия: менее 9% американцев владеют вторым языком.
Проблема неадекватного обучения иностранным языкам в США связана с преобладавшими на протяжении всей истории политическими и образовательными идеологиями. В первые годы существования страны Америка представляла собой многоязычное общество: иммигранты и их потомки сохраняли свой родной язык, одновременно изучая английский. Для преподавания иностранных языков нанимались частные репетиторы, а знание второго языка высоко ценилось как признак образованности и культурной утонченности.
Однако по мере того, как страна росла и столкнулась с притоком иммигрантов в 1800-х годах, государственные школы взяли на себя ответственность за предоставление языкового образования для удовлетворения потребностей этих групп иммигрантов. Были предприняты усилия по внедрению обучения иностранному языку на всех уровнях государственного образования и установлению стандартов для этих программ. К сожалению, к началу XX века ксенофобия и стремление к национальному единству привели к упадку иноязычного образования.
Во время Первой мировой войны разговорные языки, кроме английского, были объявлены вне закона, а газеты и программы на иностранных языках в государственных школах были отменены. Эта тенденция продолжалась, поскольку страна переживала всплеск национализма и популизма, воспринимая обучение иностранным языкам как угрозу национальному единству. До 1923 года в нескольких штатах действовали законы, запрещающие преподавание иностранных языков. Хотя Верховный суд отменил эти законы, страх и отвращение к иностранным языкам сохранялись.
К 1954 году большинство средних школ США не предлагали курсы иностранных языков, и лишь небольшой процент учащихся обучался по таким программам. Отсутствие языкового образования стало очевидным во время Второй мировой войны, когда военным пришлось быстро разработать эффективные методы изучения языка, чтобы догнать остальной мир. Несмотря на некоторое улучшение в 1970-х годах, сокращение финансирования и необоснованные решения еще больше затруднили программы изучения иностранных языков в государственных школах.
Часть вторая: Решения
Решение проблем в сфере образования на иностранных языках требует многогранного подхода, в котором участвуют различные заинтересованные стороны, в том числе политики, преподаватели, родители и учащиеся. Вот некоторые потенциальные решения для улучшения состояния изучения языка в Соединенных Штатах, особенно с упором на изучение испанского языка:
-
Реформы политики: Политики должны признать важность образования на иностранных языках и принять законодательство, которое требует преподавания иностранного языка с раннего возраста до средней школы. Это обеспечит всем учащимся возможность изучать второй язык и совершенствовать свои навыки в нем.
-
Увеличение финансирования: Необходимо выделить адекватное финансирование на поддержку программ изучения иностранных языков в школах. Это включает в себя наем квалифицированных учителей, предоставление таких ресурсов, как учебники и материалы для изучения языка, а также организацию программ культурного обмена или погружения.
-
Раннее изучение языка. Введение обучения иностранному языку в раннем возрасте, предпочтительно в начальных школах, может значительно улучшить овладение языком. Исследования показали, что маленькие дети более восприимчивы к изучению языка и при постоянном воздействии могут достичь уровня, близкого к родному.
-
Профессиональное развитие учителей: Учителя должны постоянно проходить профессиональное развитие, чтобы улучшить свое знание языка и стратегии преподавания. Это обеспечит наличие у них необходимых навыков и знаний для эффективного преподавания иностранного языка.
-
Культурная интеграция: изучение языка не должно ограничиваться классной комнатой, но также должно включать культурную интеграцию. Включение культурных мероприятий, таких как музыка, искусство и литература, может сделать изучение языка более увлекательным и значимым для учащихся.
-
Интеграция технологий. Использование технологий может предоставить дополнительные ресурсы и возможности для изучения языка. Онлайн-платформы, приложения для изучения языков и программы виртуального обмена могут дополнить обучение в классе и предоставить учащимся интерактивный и захватывающий опыт.
-
Вовлечение сообщества: Вовлечение сообщества имеет решающее значение для содействия изучению языка. Сотрудничество с местными культурными организациями, языковыми клубами или общественными мероприятиями может предоставить студентам возможность практиковать свои языковые навыки в реальной жизни и способствовать развитию чувства культурной признательности.
-
Участие родителей: Родители играют жизненно важную роль в поддержке обучения своих детей языку. Поощрение родителей ценить и поддерживать обучение иностранному языку дома может создать более благоприятную среду обучения.
Заключение
Отсутствие внимания к образованию на иностранных языках в Соединенных Штатах привело к двуязычному дефициту и ограничению возможностей людей развивать навыки владения вторым языком. Однако, реализуя политические реформы, увеличивая финансирование и уделяя приоритетное внимание раннему изучению языка, страна может решить эти проблемы и улучшить состояние языкового образования. Благодаря согласованным усилиям политиков, педагогов и широкой общественности Соединенные Штаты могут способствовать созданию более лингвистически разнообразного и культурно обогащенного общества.
-
Евроигры В Барселоне
19 Oct, 24 -
Условия Блэкджека – Часть Вторая
19 Oct, 24 -
Насколько Приторно-Сладко Сент-Кит?
19 Oct, 24 -
Путеводитель По Венеции, Венето, Италия
19 Oct, 24 -
Канье Уэст Продает Свой Особняк. Фото
19 Oct, 24 -
Топ 50 Самых Красивых Завтраков В Instagram
19 Oct, 24
