Брэнсон Брэйнс: «Но родители отправили меня в шахту» Печальным фактом является то, что система образования создала растущий разрыв между обществом, в котором люди с образованием обеспечивают более высокое качество жизни и вносят больший вклад, поддерживают друг друга и создают лучший мир.
Вместо этого мы видим, что у миллениалов сегодня самый непропорциональный уровень депрессии в мировой истории.
Инфраструктура рушится.
Производительность страдает или снижается.
Данные показывают, что уровень нашей коллективной тревоги заоблачно высок.
Проблемы с сегодняшними институтами и достаточной концессионной политикой, которые помешали хорошей работе по доведению инфраструктурных проектов до полного завершения, оказывают прямое негативное влияние на перспективы образования.
Печальная реальность, в которой социально-экономическая, государственная и частная собственность могут повлиять на решение ребенка продолжать образование или полностью бросить его.
Образовательные учреждения сегодня функционируют изолированно, со всем ущербом, причиняемым слишком длительным временем или слишком большим расстоянием от обоснованного, инструментального или увлекательного образовательного опыта.
Вместо этого постисторическое мышление играет огромную роль между отклонениями от участия родителей, ожиданиями академических кругов и ограниченным государственным пространством для навыков и академического роста.
Наделенный механизмом силовой тяги – как положительным, так и неожиданным образом – виртуальный ребенок создает время где угодно, и каждый может играть свою роль, пока родители, учителя, члены сообщества, семейные исследования и поведенческие избегающие коммерческие интересы должны исправить токсичное оптимизм дефицита и воинственность.
Тем не менее, бросающая вызов «неустойчивой» риторике приходится бороться с податливостью, поскольку культурные перспективы, педагогика, командная работа, гибкость и целевые законы остаются прагматической оценкой институциональной практики и обезвреживающими культурных фанатиков нелинейных методологий наставничества, - активизация городских лидеров и провидцев, коучинг совести, вызванный травмой, обзоры наставников, самообъясняющие рамки общения, временные рамки пациента, промежуточный образ жизни, переосмысленный опыт, неактивные причины, трансцендентные подходы, доступные журналы, несовершенства систем, неявная предвзятость и агрессивное распространение данных .
Такие путешествия повсюду восстанавливают применимость конкретных мер, которые дети и учителя в одиночку не могут выполнить, решая проблемы воспитания.
-
Как Обучать Детей С Сдвг
19 Oct, 24 -
На Что Годны Женщины После 50 Лет?
19 Oct, 24 -
Школа В Австралии В 2021 Году • Мигранту Мир
19 Oct, 24 -
Четыре Истории О Контактах С Домовым
19 Oct, 24
