Вы когда-нибудь задумывались, почему дети так долго держатся за своих плюшевых мишек, игрушек, одеял и т. д.? Вы когда-нибудь задумывались, почему они не понимают историю, которую вы им рассказали? Потому что дети обидчивы! На самом деле дети не понимают абстрактные идеи примерно до 8 лет. Они смогут на словах говорить о чем-то абстрактном раньше, но большинство из них на самом деле не понимают эту концепцию примерно до 8 лет. Абстракция предназначена не только для искусства.
Абстрактное означает, что что-то является концепцией, идеей, чем-то, о чем мы думали, чем-то, во что мы верим или знаем, что это факт, но это не то, что можно увидеть.
Результаты могут быть видимыми, но не сам факт. Дети не поймут эту абстрактность понятия, пока не научатся понимать, что «идея» — это понятие.
Думаю об этом.
Некоторые великие абстракции — это Бог, ветер и очарование.
Вы не можете их видеть.
Но они, тем не менее, там.
Вы видите результаты Божьей силы, глядя на закат, на новорожденного теленка или в глаза своего ребенка.
Но вы не можете ВИДЕТЬ Бога.
Вы можете чувствовать ветер, видеть его нежную или разрушительную силу, видеть вещи, которые несет ветер, но вы не можете ВИДЕТЬ ветер.
И вы можете видеть результаты того, что кто-то был очарован мошенничеством, но на самом деле вы не можете видеть змеиное масло, сочащееся из пор мошенника (хотя вы можете чувствовать, что можете!).
То же самое с детьми.
Они могут послушать историю, повторить то, что вы говорите, и извергнуть ее обратно вам, но они не понимают искренне концепцию того, каково было бы быть человеком в этой истории, пока им не исполнится 8, 10 или 10 лет. даже 12 лет. Мы начинаем учить детей писать в 4, 5 или 6 лет, и со временем они учатся проводить связи между написанными и произнесенными словами.
Они учатся писать, имитируя то, что вы записали на бумаге.
Но в первом классе сложно заставить ребенка написать целое предложение.
Это требует практики со стороны ребенка и терпения со стороны учителя или родителя.
После недель и месяцев практики идея объединения всех этих написанных слов в понятную цепочку слов, называемую «предложением», фактически складывается в сознании ребенка.
То же самое можно сказать и о попытках научить детей младших классов писать абзацы и эссе.
Абзац — это более или менее структурированная концепция, созданная взрослыми, которая объединяет несколько таких «расплывчатых» предложений в коллективную мысль.
Все еще концепция, абстрактная.
Маленькому ребенку, у которого достаточно сложно понять цель предложения, будет еще труднее понять цель абзаца.
Потому что это абстрактное понятие.
Нарисуйте связь между этими предложениями и чем-то КОНКРЕТНЫМ, что ребенок может увидеть, потрогать и почувствовать, и вы, наконец, получите абстрактную КОНЦЕПЦИЮ, которую ребенок сможет увидеть и, следовательно, понять.
Числа — это концепция и идея в нашей голове.
С другой стороны, цифры (5, 8, 43) — это конкретная версия, которую мы можем видеть, поэтому мы используем цифры, чтобы объяснить на бумаге идею сложения и вычитания чисел.
С помощью цифр (или блоков, или решёток, нарисованных на бумаге) учащийся может увидеть концепцию, которую он/она пытается изобразить и понять.
Родители, учителя и общество в целом должны понять, почему детям так трудно попытаться выучить определенные абстрактные концепции.
Мы, родители и учителя, создали до бесконечности разные способы/формулы/рубрики, чтобы заставить детей писать абзацы и эссе.
Большинство из этих рубрик не работают с детьми младшего возраста, потому что их СЛИШКОМ ТРУДНО выучить.
Это концепции, абстрактные и туманные, которые ребенок может подражать, но не сможет по-настоящему понять, пока не станет достаточно взрослым, чтобы понимать абстракции.
Детям (даже некоторым старшеклассникам) нужно что-то простое, что-то легко запоминающееся, что-то визуальное, что они могут потрогать и почувствовать, что они могут использовать как тактильное напоминание о том, что представляет собой эта концепция.
Слова «абзац» и «эссе» — абстрактные понятия.
Использование чего-то визуального и тактильного превратит эти абстрактные концепции во что-то конкретное, что ребенок сможет понять, обычно лучше, быстрее и надолго, чем другие концепции.
Введите Руку.
Имея пять пальцев на руке и пять предложений в абзаце, у ребенка есть что-то визуальное, на что он может смотреть и манипулировать им.
Используя этот конкретный прием, ребенок со временем сможет установить связь между идеей абзаца или эссе и письменной, конкретной версией этой идеи.
Используйте свою руку в качестве конкретного манипулятора или найдите учебную программу, которая позволяет превратить абстрактную идею в конкретную, на которой ваш ученик сможет учиться.
-
Серийные Убийц?
19 Dec, 24 -
Вам Трудно Читать? Попробуйте Аудиокнигу
19 Dec, 24
