Дошкольник. Как Заставить Трехлетнего Ребенка Перестать Пропускать Одно Из Чисел При Счете?

Моя трехлетняя дочь хорошо умеет считать (думаю, это относительно, но все равно). Она понимает идею о том, что числа представляют собой количества. Если я спрошу ее, сколько у нее камешков или сколько шагов и т. д., она посчитает вслух и даст правильный ответ. Она считает больше 10, но после 10 счет становится более нечетким. Она даже умеет выполнять базовые арифметические действия. Большую часть времени она также правильно понимает символы для каждого числа.

Проблема в том, что она всегда пропускает 7. Она сразу переходит от 6 к 8. Я ее поправляю, и тогда она все делает правильно, но в следующий раз она снова пропустит 7. Она делала это столько, сколько могла сосчитать, то есть с тех пор, как ей исполнилось два года.

Что мне следует сделать, чтобы изменить это?

#дошкольник #преподавание #математика

Это обычная проблема примерно в этом возрасте: у обоих по какой-то причине были проблемы с цифрой 6, и мы перескакивали с 5 на 7, а младший позже на короткое время застрял на цифре 13. Лучше всего потренироваться с ними, и они добьются цели.

Практика счета в песне/рифме (например, «1-2 застегните мою обувь») — один из хороших способов помочь им запомнить последовательность, и он работал у нас в прошлом.

Мы также искали возможности подсчитать это «недостающее» число. Скоро вы начнете видеть семерки повсюду!

Я не детский психолог, но я также наблюдал это как обычное поведение, и моя интуиция подсказывает, что оно возникает в результате изучения чисел как последовательности, а не как имеющего реальное внутреннее значение. Я уже много лет пытаюсь заставить своих детей запомнить последовательность остановок на линии метро, ​​на которой мы живем, и есть пара, которую они почти всегда пропускают — в основном потому, что мы редко там останавливаемся. (Тот, что с магазином мороженого, они помнят....)

Итак, во-первых, я согласен с остальными, что беспокоиться не о чем. И, во-вторых, я бы сосредоточился на разработке чувство числа — интуитивное знание реального значения терминов. Не просто считайте, считайте реальные вещи. Решайте базовые задачи на сложение и вычитание (что особенно важно, используя счет для перехода от одного к другому, а не заучивая «математические факты»). Это сложно для трехлетнего ребенка, так что не ждите, что он мгновенно станет волшебником в арифметике, а превратите это в игру. В мире трехлетнего ребенка для этого есть масса возможностей.

сайт отслеживания развития ребенка, управляемый PBS есть эта заметка о трехлетних детях и продолжает расти:

В то время как некоторые дети все еще учатся устно считать по единицам в правильном порядке до «трех», средний ребенок может считать до «пяти». Некоторые трехлетние дети также могут устно считать до десяти и, возможно, больше, но не обязательно в правильном порядке. Лишь немногие дети смогут использовать «подростковый» метод счета для счета до «двадцати».

и для четырехлетнего возраста:

В то время как некоторые дети в начале этого года все еще учатся устно считать по единицам в правильном порядке до «пяти», средний ребенок может считать до «десяти» и, возможно, больше, но не обязательно в правильном порядке. .

Так что я бы определенно расслабился, но я определенно рекомендую продолжать играть в реальные математические игры, пока есть такая возможность.

Я бы не стал слишком беспокоиться об этом. Конечно, не заставляйте вашего ребенка чувствовать себя плохо или испытывать стресс из-за этого. Как сказал Джеймс, «ищите возможности подсчитать это «недостающее» число». Вот что я пробовал:

Сыграйте в игру, в которой щекочущий монстр будет прятаться или ждать, пока не услышит номер. Обмен происходит следующим образом (скажем, проблемное число — 12):

• Я: Ой-ой! Я думаю, что это щекотливый монстр. Он прячется, пока ты не сосчитаешь до 5.
• Ребенок: 1, 2, 3, 4, ..... 5!
• Щекотать, щекотать, щекотать!
• Я: Хорошо, теперь он прячется до 9!
• Ребенок: 6, 7, 8 (около 8 я начинаю корчить мордочку «щекочущего монстра»)… 9!
• Щекотать, щекотать, щекотать!

Я просто выбираю случайные числа и не выбираю каждый раз проблемное число. Конечно, делайте это только в том случае, если это весело.

Пусть она посчитает на пальцах: поднимите один палец вверх, скажите «один», поднимите еще один палец, скажите «два» и т. д.

Если она пропустит цифру, то заметит, что в конечном итоге говорит «десять», хотя все еще не поднимает все пальцы вверх.

Это делает цифру осязаемой. Это уже не произвольная часть последовательности, а часть целого. И когда она все еще держит палец после счета до 10, становится совершенно очевидно, что в этом целом не хватает какой-то части.