Лекции по эргономике (В. А. Солопова). 2009г.

Книга "Лекции по эргономике" содержит конспекты лекций, посвященных изучению предмета и задач эргономики. В ней подробно описываются основные понятия и термины, связанные с этой наукой. Эта книга может быть полезна как начинающим, так и опытным специалистам в области эргономики.

Данный конспект лекций посвящен вопросам эргономики. В нем раскрываются предмет и основные задачи этой науки, приводятся ее базовые понятия и терминология. Автор подробно останавливается на том, что изучает эргономика, какими методами пользуется для анализа взаимодействия человека и среды, какие проблемы решает. В лекциях дается характеристика основных направлений и школ в эргономике, прослеживается развитие этой дисциплины. Отдельное внимание уделяется эргономическим требованиям к организации рабочих мест, оборудованию, инструментам с учетом возможностей и потребностей человека. Конспект содержит сведения об эргономических стандартах, нормах и рекомендациях для различных сфер деятельности. В целом издание дает представление о сущности эргономики, ее основных понятиях и применении на практике.

Конспект лекций включает следующие темы: 1. Предмет и задачи эргономической науки. Методы и организация эргономического эксперимента. 2. Систематизация антропологических характеристик человека. Краткая характеристика состояния нейрофизиологии, высшей нервной деятельности, психологии ребенка и взрослых. (Сравнение физиологических систем взрослого человека и систем растущего организма с акцентом на их особенности в условиях возраста развития). 3. Ознакомление ребенка с внешними объектами и формирование ориентировки в их качественных и количественных характеристиках; характеристика этапов формирования межанализаторных систем. 4. Недостатки дошкольного воспитания, их источники и пути преодоления. Пути учета изменяющихся возрастных особенностей в практике физического воспитания ребенка дошкольного возраста в системах разных авторов и влияние их учений на методику. 5. Общее понятие ростовой перспективы и ее значение в работе учителя. 6. Знакомство с анатомическим строения человека в частности со строительными особенностями глаза. Сравнение глаза человека, животных, птиц и рыб. Характеристика глаза как органа видения (строение глаза, теория Премухина, исследования Эвергринна). 7. Механизмы цветного зрения, его пороги; исследования Гельмгольца; предположение Ферстера о многоканальности основных цветов; попытка количественного выражения цветовых ощущений. Влияние цветовых качеств и гарвонов систематизации звуков на слуховое восприятие у детей. Их голосовыкивание механизмы. Громкость и высота тона. Их психологикаты на восприятие цвета ребенком дошкольного возраста и песени. Автор дает оценку исследованиям других авторов по данной тематике. 8. Восприятие общей картины как комплекса ощущений и отражение окружающего мира, характеристики процессов ощущения и восприятия времени. Особенности зрительного восприятия пространства школьником на разных этапах развития, математические представления о пространстве у старших школьников. 9. Становление анализаторов, развитие ведущих анализаторов у человека – анализатор как фактор становления личности ребенка и педагога, основные характерные черты визуального анализатора, кинестетического, слухового и др., особенности внешнего и внутреннего строения и воспитания мышечно-двигательного и статодинамического анализаторов; конститутация опорно-двигательного аппарата и дефекты опорно-двигательной системы’. 10. Адаптация глаза ребенка к условиям пониженного освещения и локализация источника света, взаимосвязь между процессом адаптация зрительного анализатора и его воспалением к элементарным эстетическим способностям в процессе Outlander Lane и творчестве учащихся. Исследование и обработка угловых двухэтажный отношений в течение условии в повседневной жизни воспитанников. Учет взаимосвязи смыслов и соотношений вещей в пространстве при воспитании у дошкольников представления о величине различных предметов. Стимулирование развития умственных способностей у детей, создание условий и постепенное формирование у них полноценной системы мышления. Воспитание чувств и эмоций: развитие умения сравнивать различные явления и предметы между собой, высказывать мысли, делать вьводы, опираясь на вышеописанные компоненты. Развитие внимания и памяти.