Эта книга объединяет результаты отдельных исследований наставничества, которое проводится в рамках школ и сообществ, чтобы раскрыть ответ на вопрос о том, что делает наставничество с молодыми людьми эффективным. Дискуссия, которая возникла еще в 2002 году, когда вышел первый том New Directions for Youth Development о наставничестве, редактированный Джин Роудс, сводится к тому, что более важны взаимодействия, ориентированные на цели или на отношения (разговоры и действия). Тогда согласились в том, что ответ зависит от контекста наставничества: в рабочей среде наставничество с подростками, ориентированное на цели, является необходимым и приводит к большему влиянию, тогда как в сообществе ключевым ингредиентом перемен является развивающееся отношение. Последние крупномасштабные исследования наставничества в школах снова подняли этот вопрос и свидетельствуют о том, что понимание того, как развивающиеся и целенаправленные отношения проявляются через целенаправленные и отношенческие взаимодействия, является необходимым условием для эффективной практики. Поскольку контексты, в которых происходит наставничество с молодежью (в сообществе, в школе днем или в структурированной программе после школы), влияют на то, что происходит в паре наставник-подопечный, нашей целью было объединить разнообразную группу исследователей, чтобы описать фокус, цель и авторство взаимодействий наставников и подопечных в этих контекстах, чтобы помочь наставникам и персоналу программ лучше понимать, как наставнические отношения с молодежью могут быть эффективными. Это 126-й выпуск New Directions for Youth Development, квартальной серии отчетов Jossey-Bass, посвященной объединению всех, кто заботится о помощи молодежи, включая ученых, практиков и людей из разных дисциплин и профессий. Результатом является уникальный ресурс, представляющий взвешенные, многогранные подходы к помощи нашей молодежи в развитии в ответственных, стабильных и всесторонне развитых граждан.
Эта книга собрала вместе выводы из отдельных исследований оказывающего помощь на общественных и школьных основах наставничества для осуществления соответственного ответа на вопросу о том, что делает работу молодёжи наставничеством. Вопрос, который был живым в 20 02 г., когда вышел первый номер „Направлений развития молодёжи для молодёжи“, содержит под вопросом цели или отношения ориентированной указывающие взаимодействия (разговорные части и действия), которые посылают к эффектно управлению молодёжью наставничеству. Консенсус, казалось, выражал впоследствии, что контекст наставничества определяющий предполагаемый ответ: в наставничестве на рабочем месте с подростками, необходимая связь была рассматриваемая и представляющая большие воздействия, в то время как в общественном положении, становясь ключом изменения. Последние крупные исследования наставничества на школьной основах снова поднимают этот вопрос и предполагают, что понимание того, как стильные отношения развития и инструмента обращения проявляют через целенаправленные и отношения взаимодействия, включают нужные практики. Факторы, в которых имеется место молодёжное наставничество (в обществе, в школе во время дня, или в структурированной программе после школы), оказывают влияние на то, что происходит в парах наставника и подопечных, поэтому наша цель соотносить воедино разлагающий пробный группа исследователей для описания упорства, цели, и авторства наставнических взаимодействий, которые происходят в этих положениях, для того чтобы помочь наставникам и персоналу программы лучше объяснение того, каким образом юридически эффективные взаимоотношения наставника могут быть. Этот номер 12 6 от „Направлении для развития молодёжи“ является чётверичным отчётом, который развивает Джоси Ассоциации, предназначенным для связывания воедино всё заинтересованное непосредственно похоже на помощь молодых людей, включая учёных, практиков и людей из разных областей и профессиональных дисциплин. Результатом является уникальный ресурс, показывающий спланированные, многосторонние технологические подходы к развитию наших детей, которые будут становиться ответственными, стабильными, могущими всесторонне людьми.
Электронная Книга «Play, Talk, Learn: Promising Practices in Youth Mentoring. New Directions for Youth Development, Number 126» написана автором Nakkula Michael J. в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Английский
ISBN: 9781118184837
Описание книги от Nakkula Michael J.
This volume brings together the findings from separate studies of community-based and school-based mentoring to unpack the common response to the question of what makes youth mentoring work. A debate that was alive in 2002, when the first New Directions for Youth Development volume on mentoring, edited by Jean Rhodes, was published, centers on whether goal-oriented or relationship-focused interactions (conversations and activities) prove to be more essential for effective youth mentoring. The consensus appeared then to be that the mentoring context defined the answer: in workplace mentoring with teens, an instrumental relationship was deemed essential and resulted in larger impacts, while in the community setting, the developmental relationship was the key ingredient of change. Recent large-scale studies of school-based mentoring have raised this question once again and suggest that understanding how developmental and instrumental relationship styles manifest through goal-directed and relational interactions is essential to effective practice. Because the contexts in which youth mentoring occurs (in the community, in school during the day, or in a structured program after school) affect what happens in the mentor-mentee pair, our goal was to bring together a diverse group of researchers to describe the focus, purpose, and authorship of the mentoring interactions that happen in these contexts in order to help mentors and program staff better understand how youth mentoring relationships can be effective. This is the 126th issue of New Directions for Youth Development the Jossey-Bass quarterly report series dedicated to bringing together everyone concerned with helping young people, including scholars, practitioners, and people from different disciplines and professions. The result is a unique resource presenting thoughtful, multi-faceted approaches to helping our youth develop into responsible, stable, well-rounded citizens.
