В данной книге рассматривается понятие «цикличность» и его значимость для образования. Автор обсуждает, как пришли к пониманию циклов и их роли в образовании, а также раскрывает более подробно теории Пиаже, исторично-культурный подход и методы обучения по циклам. Основная
Эта книга обсуждает вопросы понимания школьных циклов и показывает путь к формированию человека, а не к чистому обучению как значимой цели образования. Первые две главы соответствуют двум наиболее важным теориям для понимания обучения циклами: Пиаже и историко-культурному подходу. Также предлагается предложение об организации по циклам, основанное на уровне развития студентов в когнитивном, оценочном, социальном, языковом и прагмологическом аспектах, разработанное в контексте Диалоговой Педагогики, внедренной в последней декаде в Институте Альберто Мерани. Последние три главы предоставляют понимание различных циклов через этическую и оценочную перспективу, когнитивное и социоязыковое развитие. Каждый цикл образует объединяющий рабочий механизм педагогов в образовательном учреждении. В итоге, работу учителей, разделенных по циклам будет требовать консенсус относительно свойств, необходимых для развития ценностей и отношений, интеллектуальных операций и инструментов знания, социоязыковых компетенций, присущих детям и молодым людям соответствующих возрастов, и движущие активности, которые будут поддержаны со стороны школы.
Представленный труд доказывает, как мы считаем, что следует понимать школьные циклы и объясняет, как они перешли в нынешнее состояние благодаря их характеристики и совмещение с всесторонним развитием индивида, в то время как обучение все еще остается основной целью образования. Мы исследуем две теории, которые должно учитывать при создании характеристики по классам: психодинамическую пиажеевскую теорию и культурно-исторические взгляды. Также мы предложим план по организации по классам, который будет учитывать развивающийся уровень учащихся в когнитивной, ценностной, социальной, языковой и прагматической сферах, и реализация этого плана в Институте Альберто Мерани в последние десятилетие. В последующих трех главах мы представим каждую характеристику циклов с точки зрения этического и ценностного развития, интеллектуального развития и социолингвистического развития. Каждый класс образует основу для педагогической работы, которую проводят в учреждении образования. Следовательно, работа преподавателей, организуемая по классам , потребует согласования особенностей, требуемых для медиации в области ценностей, а также для операций интеллектуального и инструментального знания, социальных лингвистических умений детей, соответствующие их возрасту, и главные направления работы через которые ограничимся и институт.
#учебная литература
