В книге Betreuung Selfändigen Lerenns im Sportunterrich, автор Jonas Wibono поставил своей целью исследовать и понять, как учителя могут помочь своим ученикам развивать навыки самостоятельного обучения в спортивном классе. Работа фокусируется на поиске структур, которые систематизируют действия учителя и показывают связи между действиями учителей и
Написанное мной описание этой книги выглядит так: Данная работа состоит из исследовательского отчета, основывающегося на проблеме о том, как учителя поддерживают самостоятельные рабочие процессы учеников в спортивных занятиях. Задача состояла в поиске структур, которые бы систематизировали преподавательскую деятельность и продемонстрировали связь между действиями учителя и учеников. Вопрос возник из-за сложных требований, предъявляемым преподавателям при поддержке самостоятельного обучения в спорте. С одной стороны, преподаватели должны помогать ученикам достигать успехов в области спорта, позволяя ученикам решать двигательные проблемы, с другой стороны, эти проблемы должны быть решены так, чтобы ученики как можно больше ответственности брали на себя за свой собственный процесс обучения – т. е. действовали самостоятельно. Такие требования – как и другие – такие как интеграция демократических элементов в занятия спортом – исходят из идей педагогики в спорте, представленной, например, Прохлом (Prohl 2000
В представленной работе представлен исследовательский отчет, начальным пунктом которого является вопрос о том, как учителя поддерживают самостоятельную работу учащихся в спортивном классе. Целью было выявить структуры, систематизирующие действия учителей и демонстрирующие связи между их действиями и действиями школьников. Вопрос возник в результате выявления сложной проблемы для учителя при поддержке самостоятельной учебы в спортивной области. С одной стороны, школьная спортивная сила должна помочь учащимся добиться успехов в учебе, решая двигательные проблемы учащимися, с другой стороны - такие проблемы должны решаться так, чтобы учащиеся брали на себя столько ответственности, сколько возможно, за их собственный учебный процесс – таким образом, они действуют как можно более независимо. Такие требования - например, согласно требованиям демократическим образом интегрированного обучения в спорт - вытекают из требований воспитывающей спортивной программы, такой как предлагают Prohl (Prohl , 20 10 ). В ответ на этот горизонт исследований и результаты исследования представлена система, которая классифицирует действия учителей относительно их приспособления к процессу решения проблем учащимися и возможности передачи ответственности учащимся. Сообразно двум вышеупомянутым целям обучающей спортивной сферы - достижения успехов в изучении материала и передачи ответственности ученикам - предполагается, что адаптированное поведение учителя приведет к тому, что учащиеся смогут достичь больших успехов в их процессе преодоления трудностей и возьмут на себя столько ответственного за свой учебный процесс, насколько это возможно на данный момент.
#учебная литература
