В книге "Школальная психология", автор Юрген Митц собрал серию текстов, которые он написал во время своей профессиональной жизни. В них можно найти основы его работы и политические и административные структурные условия психо-педагогического консультирования. Автор описывает свое представление о личности, а также различные целевые группы своего подхода к консультированию. В данной работе ясно показано, что работа с детьми не обязательно должна начинаться непосредственно с них. Как правило, обучение учителей и учителей, учителей и учительниц, а также руководящих лиц, также содержит эффективные методы, с помощью которых можно помочь ученикам и ученицам достичь успеха в учебе и развитии личности. Таким образом, автор поддерживает так называемый парадигменный сдвиг в школьной психологии. Разными методами он обсуждает противоречия и напряжение между школой, ее традициями и психологией. Видно, что независимость школьной психологии от бюрократического влияния и соблюдение основных принципов консультирования больше не являются само собой разумеющимися. Функционализация и контрольные требования, исходящие от политиков и школьных администраций, становятся все сильнее. Не редко они сталкиваются с психологами, самим ищущими свою ориентацию. В этом смысле тексты могут стать основой для дискуссии и импульсом для просвещения. Во всех аспектах автор пишет с точки зрения субъективно ориентированной психологической консультации. Они считают, что субъект лучше понимает себя в своей среде и при этом развивает осознанное самосознание. Распознавание собственного потенциала, расширение возможностей действий и способность к суждению в качестве обратного полюса приспособления и внешнего контроля являются целями автора
В данном томе автор собирает ряд текстов, написанных им в течение его профессиональной деятельности. Они показывают основы его работы и политические, а также административные структурные рамки школьной психологической консультативной деятельности. Он объясняет его концепцию личности и различные целевые группы его подхода. Очевидно, что консультировать ребенка – не обязательно о ребенке. Скорее, обсуждение для учителей и учительниц, для реальных работы с учителями, а также для руководства включает эффективные подходы, чтобы сделать ученикам и ученицам достигать успеха в учебе и развивать личность. Потому автор поддерживает так называемый переход парадигмы школьной психологией. В различных статьях он касается конфликтов и разногласий между школой, их традициями и психологией. Ясно, что независимость школьной психологии от бюрократического влияния и актуальности основных принципов консультации уже не принимается как должное. Функционализация и требования управления со стороны политических органов и школьной администрации все более преобладают. Они часто сталкиваются с психологией, которой тоже нужно самоустановление. В такой роли, текст может быть основой дискуссии и импульсом для самоосознания. Автор везде пишет из позиции субъективно ориентированной консультативной психологии. Она делает ударение на том, что субъект лучше понимает себя в своем окружении и следовательно развивает осознавание организации. Познавание своих возможностей, развитие расширения возможностей и способности к суждению, как контрапункт для адаптации и внешнего управления являются целью автора.
Электронная Книга «Schulpsychologie -» написана автором Jürgen Mietz в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Немецкий
ISBN: 9783737534826
Описание книги от Jürgen Mietz
Der Autor versammelt im vorliegenden Band eine Reihe von Texten, die er im Laufe seines Berufslebens verfasste. Sie zeigen Grundlagen seiner Arbeit und die politischen wie verwaltungsmäßigen strukturellen Rahmenbedingungen schulpsychologischer Beratung. Er beschreibt sein Konzept von Persönlichkeit, ebenso wie unterschiedliche Zielgruppen seines Beratungsansatzes. Dabei wird deutlich, dass Arbeit für das Kind nicht unbedingt am Kind ansetzen muss. Vielmehr birgt die Beratung für Lehrer und Lehrerinnen, für Lehrerteams, wie auch für Leitungskräfte wirksame Ansätze, um Schülern und Schülerinnen Lernerfolge und Persönlichkeitsentwicklung zu ermöglichen. Insofern unterstützt der Autor den so genannten Paradigmenwechsel der Schulpsychologie. In verschiedenen Artikeln geht er auf Widersprüche und Spannungen zwischen Schule, ihren Traditionen und Psychologie ein. Es wird deutlich, dass die Unabhängigkeit der Schulpsychologie von bürokratischer Einflussnahme und die Gültigkeit der Grundprinzipien der Beratung nicht mehr selbstverständlich sind. Funktionalisierung und Steuerungsansprüche aus Politik und Schulverwaltungen nehmen zu. Sie treffen nicht selten auf eine Psychologenschaft, die selbst nach Orientierung sucht. In diesem Sinne können die Texte Diskussionsgrundlage und Impulse für eine Selbstverständigung sein. Durchgehend schreibt der Autor aus der Haltung einer subjektorientierten psychologischen Beratung. Sie legt es darauf an, dass das Subjekt sich selbst in seinem Umfeld besser versteht und dabei ein Organisationsbewusstsein entwickelt. Erkennen der eigenen Potenziale, die Erweiterung von Handlungsmöglichkeiten und Urteilsfähigkeit als Gegenpole zu Anpassung und Fremdsteuerung sind Anliegen des Autors.
