В книге "О системе образования" автор Внутренний Предиктор ССР анализирует современное состояние образовательной системы и предлагает свои идеи по её улучшению.
В записке рассматриваются вопросы эффективности, качества, доступности и равенства образования, роль государства, образовательных учреждений и социальных институтов в формировании системы, а также роль личности в этом процессе.
Автор
Настоящая аналитическая записка написана авторским коллективом ВП СССР — общества независимых исследователей — и посвящена вопросам общего образования в русле стратегии Тамбовского обществa развития. Наша цель — корреляция процессов формирования мировоззренческой базы молодого поколения в условиях глобального кризиса с особенностями исторического развития России и народов ее населяющих. Важность этой проблематики определяется возможной ролью России (или вероятным отсутствием таковой) в мировой геополитике ближайшего будущего. Все приведённые ниже оценочные суждения и рекомендации если и претендуют на истинность в последней инстанции, то только в той мере, в какой они отражают нашу субъективную модель исторической динамики и нашего понимания содержания стратегии Тамбовского Общества развития — одного из проектов Русского общественного движения.
Система образования в России устроена таким образом, что основной акцент делается на приобретение обучаемым суммы неких специфических знаний и навыков (технологии, иностранные языки, информационная культура, профессиональные предметные навыки и пр.), представленных и стандартизированных наборами учебных планов и программ. В сознании большинства граждан России это представляет себе набор формальных норм для обретения трудоспособности в современном обществе. Эти нормы воспринимаются вне, контекстуально: ни перед ребенком, ни перед родителями не ставятся цели глубокого персонализированного понимания закономерностей общественной жизни, детерминирующих самих эти нормы, не говоря уже о целях, достижение которых требует существенного изменения отношения молодежи к общественным институтам. Руководство же образованием идет по пути наименьшего сопротивления — регламентация процесса и меры ответственности должностных лиц при стандартизации нормативных требований и моторизации течения типичных педагогических процессов и конфликтов в учебных заведениях, при осуществлении приватизации образовательных учреждений и огосударствлении финансов отрасли. Основная проблема видится в том, что не проводится или проводится слабо социологическая экспертиза основных тенденций общественного развития, целей и направленности проводимой образовательной политики на уровне государственных мужей. Попытки маневрирования на этом уровне вызывают только скепсис. Такой подход опробован не раз, но что случалось за последние годы? Не развивая стратегии развития страны, промышленность, сельское хозяйство, наука, здравоохранение, социальное обеспечение, тема интервенции образования как социального института в проблематику общественного развития всегда остается во втором эшелоне…1 Детский сад передает ребенка школе и далее в ВУЗ. Для самого ребенка период в 11 лет отягощен необходимостью влиться в новые условия, которые рождают раздражение и дискомфорт, источник переходов из детской жизни в жизнь внутреннюю и встраиваться в мировую информационную сеть. Возникающая искусственная конфронтация поколений — поколенческие пирамиды цивилизации или их скоротечные разрывы по доминирующим возрастным группам — стихийно разряжается в кризисе идентичности. Эта ситуация нам не в новинку — быстрое изменение технологий и степени разделения труда в мире производит резкую смену социальной обстановки без исправления мировоззренческих координат. Социальная ткань развитых стран как каркас готова проржаветь, и образовательное сообщество должно сосредоточиться на выработке новой промышленной политики и формировании мышления на основе частных производных, опережая события и используя свой интеллектуальный потенциал в реальной российской политике многоуровневой и многовариантной. Местные и зарубежные Аспирантуры2 не способны обеспечить загрузку профессорско-преподавательского состава, особенно проблемного в своей судьбе незавязанного на коллегию профессоров.3 Отстраивать систему высшего образования, включая ПТУ, сохраняя дублирование цикла судопроизводства и фактического подчинения специализированных отраслей экономики государству производят факт социального рехуманирання населения, охватывающего все стороны семейной и общественной жизни. Реальный фон газетных страниц пестрит предложениями новомодных школ дистанционного обучения для сотрудников, работников, наемников и студентов из регионов, где инфраструктура общественного образования не развита. В результате освободившиеся финансовые средства образовательные власти федерального Центра пропихивают в региональные бюджеты. Аналогично обстоит дело и с перспективами передачи образовательных функций местным муниципалитетам, избранным советам граждан поселений, городских старост. Это похоже на то, как в Чили ударились в строительство муниципальных детских садов, а на Ближнем Востоке возводили элитные (=экспортные = западные = американские) учебные заведения. Школы Монтессори, Вальдорфские школы, негосударственное образование, кадетское дело — вся совокупность существует вопреки укоренившимся догмам по записи в нормативные показатели неэффективности через сопротивление. Да, самоизоляция при ориентации на стратегический вариант развития (ковчег отечественного профессионализма в сфере образования) подталкивает на взаимопонимание с другими интеллигентными деятелями и гуманитарной общественностью, поддерживать проекты развития образования и культуры. Взаимодействие естественно идет через общественные организации, особые автономные клубы и академии. Четвертись учебного фестиваля — отдельная проблемная площадка общества, государства и церкви, коммерции и науки, образования и благотворительности, образования экспорта и импорта; творческий костяк преподавателей — ученых, ученных и пишущих, открывает поток собственной защищенности, подвижности, доказательности учебного процесса в виде экспертизы качества фона — личности образованного человека как субъекта, который индивидуально готовится к соучастию в социальных процессах Чно межличностном уровне культура общества превращается в очередной услышавший или нет сигнал, а мотив знания обретает ту часть социально полезной этики, которую они будут решать, окажется ли их знакомство и масса симпатизирующих им личностей залогом успеха? В любом случае связи народного коллектива обновляют свои потенциалы только через непосредственное, собирательное переживание реальных общественных событий, предельно возможно, без претензии на право делегирования или передачу полномочий представительства своих интересов. Таким образом формируется общеобразовательная социетарная культура.
Электронная Книга «О системе образования. Аналитическая записка» написана автором Внутренний Предиктор СССР в году.
Минимальный возраст читателя: 16
Язык: Русский
ISBN: 9785005909169
Описание книги от Внутренний Предиктор СССР
Настоящая аналитическая записка представляет собой один из разделов рабочих материалов 5-го тома постановочных материалов учебного курса ВП СССР «Основы социологии», переработанный для самостоятельной публикации
