В данной книге рассматривается понятие «цикличность» и его значимость для образования. Автор обсуждает, как пришли к пониманию циклов и их роли в образовании, а также раскрывает более подробно теории Пиаже, исторично-культурный подход и методы обучения по циклам. Основная
Эта книга обсуждает вопросы понимания школьных циклов и показывает путь к формированию человека, а не к чистому обучению как значимой цели образования. Первые две главы соответствуют двум наиболее важным теориям для понимания обучения циклами: Пиаже и историко-культурному подходу. Также предлагается предложение об организации по циклам, основанное на уровне развития студентов в когнитивном, оценочном, социальном, языковом и прагмологическом аспектах, разработанное в контексте Диалоговой Педагогики, внедренной в последней декаде в Институте Альберто Мерани. Последние три главы предоставляют понимание различных циклов через этическую и оценочную перспективу, когнитивное и социоязыковое развитие. Каждый цикл образует объединяющий рабочий механизм педагогов в образовательном учреждении. В итоге, работу учителей, разделенных по циклам будет требовать консенсус относительно свойств, необходимых для развития ценностей и отношений, интеллектуальных операций и инструментов знания, социоязыковых компетенций, присущих детям и молодым людям соответствующих возрастов, и движущие активности, которые будут поддержаны со стороны школы.
Представленный труд доказывает, как мы считаем, что следует понимать школьные циклы и объясняет, как они перешли в нынешнее состояние благодаря их характеристики и совмещение с всесторонним развитием индивида, в то время как обучение все еще остается основной целью образования. Мы исследуем две теории, которые должно учитывать при создании характеристики по классам: психодинамическую пиажеевскую теорию и культурно-исторические взгляды. Также мы предложим план по организации по классам, который будет учитывать развивающийся уровень учащихся в когнитивной, ценностной, социальной, языковой и прагматической сферах, и реализация этого плана в Институте Альберто Мерани в последние десятилетие. В последующих трех главах мы представим каждую характеристику циклов с точки зрения этического и ценностного развития, интеллектуального развития и социолингвистического развития. Каждый класс образует основу для педагогической работы, которую проводят в учреждении образования. Следовательно, работа преподавателей, организуемая по классам , потребует согласования особенностей, требуемых для медиации в области ценностей, а также для операций интеллектуального и инструментального знания, социальных лингвистических умений детей, соответствующие их возрасту, и главные направления работы через которые ограничимся и институт.
Электронная Книга «Los ciclos en educación» написана автором Julián De Zubiría Samper в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Испанский, Кастильский
Серии: Pedagogía dialogante
ISBN: 9789582014049
Описание книги от Julián De Zubiría Samper
El presente libro argumenta cómo creemos que se deberían comprender los ciclos escolares y explica cómo llegamos a su caracterización y a considerar el desarrollo integral del individuo y no el aprendizaje como la finalidad esencial de la educación. En los dos primeros capítulos se exponen los dos marcos teóricos que en mayor medida deben ser tenidos en cuenta en una caracterización por ciclos: La teoría psicogenética piagetiana y los enfoques histórico-culturales. Así mismo, se explica y desarrolla una propuesta para la organización por ciclos atendiendo al nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes a nivel cognitivo, valorativo, social, lingüístico y praxiológico formulada en el marco de la Pedagogía Dialogante implementada en la última década en el Instituto Alberto Merani. En los tres últimos capítulos se presenta la caracterización de los diversos ciclos desde la perspectiva del desarrollo ético y valorativo, del desarrollo cognitivo y del desarrollo sociolingüístico.Cada ciclo se constituye en una unidad articuladora del trabajo pedagógico llevado a cabo en una institución educativa. En consecuencia, el trabajo de los docentes, organizados por ciclos, demandará acuerdos sobre las características que debe presentar la mediación en valores y actitudes, en operaciones intelectuales e instrumentos del conocimiento; en competencias sociolingüísticas propias de los niños y jóvenes de dicha edad de desarrollo; y en las actividades rectoras que la institución impulsará.
