Данная книга представляет собой попытку взглянуть на знание немного под другим углом, чем стандартный взгляд. В книге автор предлагает необычное видение знания, которое ощущается при чтении так же естественно, как работает наш разум неожиданным образом. Язык, общение, речь, геополитика, экономика, наука и технология - все это является источником, причиной и следствием знаний. И, между строк, в книге появляется временная предлагаемая автором. В какой-то момент интеллектуальной жизни возможно наступает время, когда мы начинаем считать, что знаем, что такое знание. Однако, не стоит и не может быть так, потому что всегда останется нечто большее, недосказанное понимание, происходящее всегда временно, и это удивительный процесс, непрерывный во времени. Эта динамика делает каждый день трудным испытанием в течение 2010 года. То, как некоторые метафоры, используемые в повседневной речи, в формальных выступлениях и телепрограммах объясняются на самом деле не раскрывают знания, а скрывают его. Это приводит к тому, что мы критикуем себя за использование слов. Эти метафоры называются наглыми и приводят к простым, но непреложным примерам. Вот где возникают сложности с решением простых проблем, таких как уборка мусора или пластика несмотря на то, что знания на эту тему существуют. Существует чрезмерный оптимизм. Выражение "основа качества образования" из главы пятой под названием "Модель критических навыков в рамках компетенции", содержит основные концепции Модель критического образования с умением, разработанная художником Дорис Сальседо, демонстрирует, как такие вопросы, как интеграция модели образования или критика благоприятных для ума отраслей индустрии развлечений в развитии критических мыслей заслуживают публичных обсуждений.
Электронная Книга «Lenguaje, conocimiento y educación superior» написана автором Carlos Julio Restrepo Velásquez в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Испанский, Кастильский
ISBN: 9789587602852
Описание книги от Carlos Julio Restrepo Velásquez
Este libro ofrece una visión, antes que una definición, de conocimiento; una visión que ocurre con exaltación y se experimenta durante la lectura de este libro, un poco como funciona la mente, de manera inesperada. El lenguaje, la comunicación, el idioma, el habla, la geopolítica, la economía, la ciencia, la tecnología: todo ello es fuente, causa y efecto del conocimiento. Y, entre líneas, aparece aquí una propuesta de definición transitoria. En algún momento de la vida intelectual, es posible llegar a creer que entendemos lo que es conocimiento. Sin embargo, no debería ser así, pues siempre habrá algo más que complete esa comprensión —siempre transitoria—, ya que es un proceso continuo. Esta dinámica nos ha traído al 2020 con enormes desafíos cada día. La forma en que se explican ciertas metáforas perversas, usadas en la conversación cotidiana, las exposiciones formales y los programas de televisión, realmente no develan el conocimiento, lo ocultan. Esto nos lleva a pensar autocríticamente sobre el uso que hacemos de la palabra. Dichas metáforas son llamadas impertinentes, y los ejemplos son sencillos, pero irrebatibles. Es aquí donde radica la dificultad para resolver problemas sencillos —como la basura o el plástico—, a pesar de que exista conocimiento al respecto. Hay demasiado positivismo. El concepto de humanidades, como piedra angular de la calidad educativa, que comienza con la propuesta de la artista Doris Salcedo, se aprecia claramente en el capítulo cinco, en el que se exponen los conceptos clave del Modelo Educativo Crítico con Enfoque de Competencias. No deja de generar algunas polémicas que podrían debatirse en público, como la unificación de un modelo educativo o su crítica a las consecuencias de la próspera y ponderada industria del entretenimiento en el pensamiento crítico.
