В своей книге автор убедительно показывает, что ожидаемое улучшение качества образования и развития подрастающего поколения возможно лишь в том случае, если педагоги будут ориентироваться на прогрессивную образовательную парадигму, а не пытаться реанимировать устаревшую авторитарную модель обучения. В издании проводится сравнение трех базовых педагогических парадигм, каждая из которых соответствовала определенной цели, выдвигавшейся на разных этапах развития российской системы школьного образования. Автор доказывает, что новая цель духовно-нравственного развития учащихся и саморазвития человеческого потенциала каждой личности может быть достигнута лишь с помощью новых методов и средств, соответствующих современным реалиям.
Инновационные педагогические процессы рассматриваются в контексте реформ системы основного образования в учебном пособии Г.Ю. Ксензовой. Автор аргументирует, что желаемые усовершенствования в обучении и личностном развитии подрастающего поколения наступят только при условии сосредоточения усилий педагогических работников в направлении перспективной педагогической парадигмы предыдущего учебного процесса, а не реконструкции неисправимо устаревшей парадигмы традиционной системы обучения.
Электронная Книга «Инновационные процессы в образовании. Реформа системы общего образования. Учебное пособие для вузов» написана автором Галина Юрьевна Ксензова в 2018 году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Русский
Серии: Образовательный процесс
ISBN: 9785534068993
Описание книги от Галина Юрьевна Ксензова
Автор книги убедительно рассуждает, что ожидаемые улучшения в образовании и саморазвитии подрастающих поколений произойдут только тогда, когда усилия педагогических работников будут направлены на реализацию перспективной образовательной парадигмы, а не на реконструкцию безнадежно устаревшей домостроевской обучающей парадигмы. В издании сопоставляются три базовые педагогические парадигмы, возникшие для реализации трех целей, выдвигаемых на разных этапах развития российской системы общего образования. Доказывается, что выдвинутая перед системой новая цель духовно-нравственного развития учащихся, саморазвития человеческого капитала в виде возрастающего объема жизненной энергии каждого подрастающего человека достигается и диагностируется новыми методами и средствами.
