Книга "Historisches Lernen und schriftlichen quellen" Автор: Wolfgang Бухбегер Цель исторического обучения заключается в том, чтобы позволить развитие рефлексивного и (само) рефлексивное сознания истории учебники, по-прежнему является центральным элементом в обучении. Они должны обеспечивать определенные функции для приобретения и развития навыков исторического мышления.
Чтобы выяснить, как учебники реализовать это, книга посвящена использованию письменных источников в центре. Это в отличие от методологического обучения далеко от правил, грамматических исторических навыков больше необходимо, чем само знание прямого методов работы с различными типами текстовых источников. Следовательно, процессы интерпретации должны быть применены, что рассматривается как обрабатывание исторических вопросов и анализ влияния на историческую ориентацию. Кроме того, анализ категорийной школьной учебников также дает понять, как проверенные австрийские школьные учебники соответствуют требованиям современного исторического обучение на каждом этапе (начальная, высокая вторая половина). Она также рассматривает роли для развития исторических способностей, включая в себя специальная модель обучения, которая зависит от принципов на письменных источниках в школьных учебниках, открыта для исследований.
Настоящая книга является справочным изданием. Ее автор не известен. Его имя указывается в выходных данных работами и скорее всего является псевдонимом.
Электронная Книга «Historisches Lernen mit schriftlichen Quellen» написана автором Wolfgang Buchberger в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Немецкий
Серии: Österreichische Beiträge zur Geschichtsdidaktik. Geschichte - Sozialkunde - Politische Bildung
ISBN: 9783706560948
Описание книги от Wolfgang Buchberger
Ziel historischen Lernens ist es, die Entwicklung eines reflektierten und (selbst-)reflexiven Geschichtsbewusstseins zu ermöglichen. Schulbücher sind dabei nach wie vor zentral. Als Lehr-Lern-Medien sollten sie bestimmte Merkmale aufweisen, die den Erwerb und die Weiterentwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten historischen Denkens unterstützen. Um zu klären, wie Schulbücher dies umsetzen, stellt der Band den Umgang mit schriftlichen Quellen in den Mittelpunkt. Dabei ist entgegen eines Methodenlernens fern von der Grammatik historischen Denkens mehr nötig als die alleinige Kenntnis des regelgeleiteten methodischen Umgangs mit unterschiedlichen Textquellenarten. Es soll nämlich auch deutlich werden, inwiefern Interpretationsprozesse zur Bearbeitung historischer Fragen eingesetzt werden und welche Bedeutung diese für historische Orientierung haben können. Die im Band präsentierte kategoriale Schulbuchanalyse zeigt damit auf, inwieweit approbierte österreichische Schulbücher (n=100) von der Primarstufe bis zum Ende der Sekundarstufe II im Umgang mit schriftlichen Quellen den Anforderungen eines modernen Geschichtsunterrichtes gerecht werden (können). Dabei spielt auch eine für die Ausprägung historischen Denkens förderliche fachspezifische Lernprogression in der Gestaltung von bzw. im Umgang mit schriftlichen Quellen in den Schulbüchern eine Rolle, die dazu rekonstruktiv offengelegt wird. Aus der Studie können Anregungen für Quellenarbeit im Unterricht, für die Gestaltung von Schulbüchern sowie Implikationen für die geschichtsdidaktische Forschung abgeleitet werden.
