"Fordern, Fördern, Freilassen" - это книга, написанная автором Альбрехтом Мушоллом-Сильбергорном об образовательной проблеме, которая является одной из наиболее обсуждаемых в публичной дискуссии. Книга предлагает описание этой проблемы, аргументирует свои выводы и предлагает варианты решения, а также показывает пути к преодолению этой проблемы.
Книга затрагивает проблему неравных возможностей для получения качественного образования и его влияния на экономику, социальную жизнь и будущее нашей страны. Рассматриваются причины возникновения этой проблемы, многие из которых связаны с неравенством и недостаточным вниманием со стороны государства и общества.
В центре внимания автора находится проблема неправильных условий, в которых осуществляется образование: отсутствие единства в процессе обучения, недостатки финансирования, задержки сроков обучения, неравномерность распределения ресурсов между регионами и так далее.
Книгу отличает философский подход к проблеме и стремление автора помочь в решении текущих и будущих проблем образования. Автор обращает внимание на важность правильного подхода к делу и призывает к постоянному поиску новых решений.
Эта книга острится против банальных истин образования. Этот термин постоянно мельтешит в общественных дебатах и становится эмоциональным аргументом. Кажется, можно сделать вывод: да, нехватка образования - это реальность. Полицейские эксперты обучаются в постоянных дебатах методик, разрушая коалиции по поводу вопроса "пятилетка 8, пятилетка 9, или все-таки пятилетку ¾?", специалисты по статистике бродят над значимостью исследований Эрнандес-Паласиоса и Хатти, государственные деятели, представители типа "братанов за столом" обсуждают в различных спорах социальную сегментацию и постепенное уменьшение принципа достижений в школах. И при этом любой, кто закончил хотя бы начальную школу, скорее всего знает настоящие причины данной нехватки образования: ученики и учителя начинают взаимодействовать не в то время, не в подходящем месте, в неоптимальном расположении, настроении и при неверных тенцевариях. Но это знание слишком дремлет в подсознании почти 60 миллионов людей, из-за чего единственным разумным решением оно бы не стало. Вместо этого, мы обращаемся к последовательным экспертам или к знатокам контратак, или же прячемся туда, где апассионато проблема - нет ничего фатального. Данная книга заявляет себе амбициозную цель - извлечь и отсортировать знанию, сонное или очевидное, о настоящих недостатка образования, а также показать пути возможного преодоления этой проблемы. Это осуществляется наклонкой в между стелющейся забавой, которая главным образом зависима от субъективного опыта, более нейтральным анализом эксплуатационного положения, и наконец, серьезно означают разработку неизвестного образовательного диэлектента, при реализации которого текущие проблемы, скорее всего, улучшатся очень быстро или, в долгосрочной перспективе, могут быть разрешены рады.
Эта книга исследует лежащее в основе образование, разоблачает так называемую ''миссию образования'', а также насколько далеко продвинулось развитие образования. И этим начинает книгу Альбрехт Мюсхоль-Зиммэрхорн. Она особенно побуждает читателя к дальнейшему размышлению. Однако эту книгу вряд ли получит тот, кто пока что только закончил школу или гимназию. Но основная идея понятна каждому, кто прошел через это. Мы раскрываем церкви и классы облигаций для финансирования, проблемы и примеры из будней школы: образы лагерей, примеры управления классов, отдыха и сотрудничества, а также методы поддержки и убеждения учителей и учеников. Отсутствие поддержки учителе и дефицит активности учеников наша проблема, которая зависит от четкого времени и места, целей и ситуаций, и нашей затронутой энергии. Нагрузка на наши структуры и низкий уровень успеха в Праздновании или Hattie содержат два решения наших сомнительных вопросов в образовании. Это взгляд на отдельные разделы образования: развитие языковых умений, математики и природоведения, рисования и музыки, практики тренировки занимательных школ и спортивные программы, математика и естественные науки, нравственное воспитание, профессиональное обучение, урочные планы и оценка успеваемости/ketersommelijkheid или контрольные работы.
Электронная Книга «Fordern, Fördern, Freilassen.» написана автором Albrecht Muscholl-Silberhorn в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Немецкий
ISBN: 9783738000368
Описание книги от Albrecht Muscholl-Silberhorn
Bildungsmisere – dieser Begriff findet so häufig und so emotional Eingang in die öffentliche Diskussion, dass man eigentlich nur zu dem Schluss kommen kann: Ja, sie existiert wirklich, diese Misere. In ihrem Schatten verzetteln sich die Bildungsexperten im immerwährenden Methodenstreit, zerbrechen Koalitionen an der Frage «G8, G9 oder doch lieber G9¾?», brüten Statistiker über der Relevanz von PISA- und Hattie-Studie, schwadronieren Bildungspolitiker wie Stammtischbrüder wahlweise über die soziale Segregation oder die schleichende Aushöhlung des Leistungsprinzips an unseren Schulen.
Dabei kennt eigentlich jeder, der zumindest die erste Klasse Grundschule bereits absolviert hat, insgeheim die wahren Gründe: Die Bildungsmisere rührt daher, dass Schüler und Lehrer zur falschen Zeit, am falschen Ort, in der falschen Konstellation, in der falschen Stimmung und unter den falschen Vorgaben aufeinander losgelassen werden. Doch dieses Wissen schlummert zu tief und zu ungeordnet im Unterbewusstsein von zigmillionen Bürgern, als dass daraus auch nur ein einziger vernünftiger Lösungsansatz hervorgegangen wäre. Stattdessen hakt man sich bei den systemtreuen Experten oder besserwissenden Krachmachern unter, beziehungsweise flüchtet sich achselzuckend in die fatalistische Erkenntnis: Es ist, wie es ist, und ändern lässt sich sowieso nichts…
Dieses Buch setzt sich das ehrgeizige Ziel, das teils schlummernde, teils offenkundige Wissen über die wahren Unzulänglichkeiten des Bildungswesens nicht nur hervorzukramen und zu sortieren, sondern auch einen gangbaren Weg aus der Bildungsmisere aufzuzeigen. Dabei wagt es den Spagat zwischen augenzwinkernder Unterhaltung, die sich primär aus subjektiv Erlebtem speist, eher distanzierter Analyse des Ist-Zustands, und schließlich der ernst gemeinten Schritt-für-Schritt-Entwicklung eines neuartigen Bildungskonzepts, bei dessen Umsetzung sich die aktuellen Probleme über kurz oder lang in Wohlgefallen auflösen dürften.
