Книга "Faculty Members' Scholarly Learning Across Institutional Types" представляет собой исследование важной, но недостаточно изученной темы - ученой обучаемости преподавателей. Авторы объясняют, как определяется и концептуализируется ученая обучаемость преподавателей, синтезируют недавнюю литературу и организуют результаты исследования в соответствии с четырьмя формами учености Бойера (открытие, преподавание, вовлечение и интеграция). Они также предлагают альтернативную концепцию ученой обучаемости преподавателей и способы ее осуществления и поддержки. В книге также представлены рекомендации по развитию, поддержке и оценке ученой обучаемости преподавателей. Авторы исследуют вопросы, связанные с тем, как выглядит ученая обучаемость на разных типах учебных заведений, какие контексты и / или поддержки препятствуют или помогают ученым обучаться на разных типах учебных заведений, а также какие проблемы отмечены в существующей литературе о работе преподавателей в области дополнительного обучения или лучшего понимания ученой обучаемости преподавателей на разных типах учебных заведений. Книга является вторым выпуском 43-го тома серии ASHE Higher Education Report издательства Jossey-Bass. Каждый монограф представляет собой авторитетный анализ сложной проблемы высшего образования на основе тщательного исследования соответствующей литературы и опыта институций. Темы выбираются национальным опросом, а затем известные практики и ученые назначаются для написания отчетов, а эксперты предоставляют критические обзоры каждого манускрипта перед публикацией.
Электронная Книга «Faculty Members' Scholarly Learning Across Institutional Types» написана автором Vicki L. Baker в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Английский
ISBN: 9781119448174
Описание книги от Vicki L. Baker
Explore an important, yet understudied concept: faculty scholarly learning. Taking a broad view, this volume explains how scholarly learning is defined and conceptualized by scholars. The authors synthesize the recent literature and organize the findings according to Boyer?s four forms of scholarship (discovery, teaching, engagement, and integration). They then offer a counternarrative to faculty scholarly learning and the ways in which it is enacted and supported. Recommendations for developing, supporting, and evaluating faculty scholarly learning are also presented. This volume answers: What does scholarly learning look like at different types of institutions? What contexts and/or supports hinder or help faculty members? scholarly learning at the different institutional types? What challenges are noted in the extant literature on faculty work around further study or better understanding of faculty members? scholarly learning across institutional types? This is the second issue of the 43rd volume of the Jossey-Bass series ASHE Higher Education Report. Each monograph is the definitive analysis of a tough higher education issue, based on thorough research of pertinent literature and institutional experiences. Topics are identified by a national survey. Noted practitioners and scholars are then commissioned to write the reports, with experts providing critical reviews of each manuscript before publication.
