Эта книга представляет собой сборник работ из области интеракционной лингвистики, а также качественной и этнографически ориентированной социологии и педагогики. Она исследует, как этнографии и анализы взаимодействия могут способствовать восстановлению социального порядка в учебных заведениях и школах, а также в более широком смысле - к созданию неравенств в образовании. Представленные в книге исследования показывают, что микроаналитические подходы раскрывают типичные процессы внутри школьной среды, которые остаются за пределами внимания квантитативных исследований, таких как PISA. Они могут показать, что и в какой степени желаемые процессы развития школы и урока должны учитывать самостоятельность социального взаимодействия, а также перспективы и логику действий участников. Одним из преимуществ представленных в книге исследований является то, что они рассматривают практики участников различных институциональных ролей - учеников, родителей, учителей, руководителей и т. д. - в различных контекстах взаимодействия в школьной среде и показывают, что неравенство в образовании обусловлено не только структурными факторами, но и активно создается и поддерживается взаимодействием.
Электронная Книга «Ethnografien und Interaktionsanalysen im schulischen Feld» написана автором Группа авторов в году.
Минимальный возраст читателя: 18
Язык: Немецкий
ISBN: 9783823302155
Описание книги от Группа авторов
Dieser Band mit Beiträgen aus der Interaktionslinguistik und der qualitativ und ethnografisch ausgerichteten Soziologie und Pädagogik lotet aus, wie Ethnografien und Interaktionsanalysen zur Rekonstruktion der Herstellung sozialer Ordnung in Unterricht und Schule und – weiter gefasst – zur Erzeugung von Bildungsungleichheiten beitragen können. Die im Band vereinten Studien zeigen, dass mikroanalytische Ansätze musterhafte Prozesse innerhalb des schulischen Feldes erhellen, die sich eher außerhalb des Radars der öffentlich stark beachteten quantitativen Zugänge vom Typ der PISA-Erhebungen befinden. Sie können aufzeigen, dass und inwiefern angestrebte Prozesse der Schul- und Unterrichtsentwicklung den Eigensinn sozialer Interaktionen sowie Perspektiven und Handlungslogiken der Beteiligten berücksichtigen müssen. Eine Stärke der im Buch präsentierten Studien liegt darin, dass sie die Praktiken der in den unterschiedlichen institutionellen Rollen Beteiligten – Schüler/innen, Eltern, Lehrkräfte, Schulleitung usw. – in vielfältigen Interaktionskontexten innerhalb des schulischen Felds in den Blick nehmen und zeigen, inwiefern Bildungsungleichheit nicht nur strukturell bedingt ist, sondern auch interaktiv hergestellt und perpetuiert wird.
