В данной книге описывается сложность понимания феноменов (не-)понимания на эмпирическом уровне. Мы все сталкиваемся с различными формами понимания и непонимания, которые могут быть болезненными, тревожными или сложными. Изучение понимания (непонимания) является важной задачей. В книге содержатся основные тексты различных теоретических интерпретаций сложных явлений понимания и непонимание, методологические рассуждения о соответствующих подходах к их эмпирической оценке. Уделяется внимание практическим вопросам поддержки профессионалов в области образования в контексте преподавания и учебной практики, обучения студентов, педагогов и университетского образования. Международные исследования были проведены в Швейцарии, Германии, Южной Африке и Греции. Авторами анализируются конкретные культурные и образовательные контексты. Привлекательный подход - виньетки и анекдоты, разработанные группой исследователей в Инсбруке и продвинутые впоследствии в исследовательских группах в Бриксене, Клагенфурте, Вене и Цюрихе. Часто обсуждаются потенциалы и ограничения этого подхода, его эффективность проверяется в различных образовательных контекстах.
Трудности адекватного восприятия феноменов понимания (непонимания) обсуждается в этом сборнике с широкой междисциплинарной и межнациональной точек зрения. Все мы переживаем опыт понимания и непонимания, частично болезненно, тревожно или сложно. Проблема понимания понимания представляет для нас вызов, заслуживающий уважения. В этой книге есть основные идеи, знаменательные теоретические подходы к сложным явлениям понимания и непонимания; научные методологические дебаты об уместных путях обращения к их эмпирическому постижению; и практические подходы к сложной педагогической задачи: поддержке когнитивных процессов в обучении, учебной среде, педагогическом образовании и университетах. Международные авторы из Швейцарии, Германии, Южной Африки и Греции содействуют анализу опыта понимания в контексте за пределами Австрии. По сути, успешно разработанный в Инсбруке и далее развиваемый подходами феноменологических сценок и анекдотов для образовательных контекстов, этот подход характеризуется своей привлекательностью для специфических культур или контекстов. Потенциал и ограничения этого подхода широко обсуждаются в сборнике, не только лишь в тематических и различных теоретических вопросах, но и в разнообразных образовательных контекстах, его эффективность проверяется на практике.
Электронная Книга «Erfahrungen verstehen - (Nicht-)Verstehen erfahren» написана автором Группа авторов в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Немецкий
Серии: Erfahrungsorientierte Bildungsforschung
ISBN: 9783706561136
Описание книги от Группа авторов
Die Schwierigkeit, Phänomene des (Nicht-)Verstehens (empirisch) angemessen zu erfassen, wird in diesem Band aus einer breiten (inter-)nationalen und (inter-)disziplinären Perspektive erläutert. Wir alle kennen Erfahrungen des Verstehens und Nicht-Verstehens und wir erfahren diese teilweise als schmerzhaft, beunruhigend oder schwierig. Die Herausforderung, (Nicht-)Verstehen verstehen zu lernen, ist eine respektable. In diesem Band finden sich Grundsatztexte zu unterschiedlichen theoretischen Verständnissen der komplexen Phänomene des Verstehens und Nichtverstehens, forschungsmethodologische Erörterungen angemessener Zugänge zu ihrem empirischen Erfassen sowie praktische Beiträge zur genuin pädagogischen Aufgabe, (fachliche und fachdidaktische) Verstehensprozesse in Unterricht, Schule, Lehrer*innenbildung und Universität zu fördern. Die internationalen Beiträge aus der Schweiz, aus Deutschland, Südafrika und Griechenland helfen in besonderer Weise, Verstehensprozesse und -erfahrungen in Kontexten über Österreich hinausgehend zu diskutieren. Dass der in Innsbruck entwickelte und in Forschungsgruppen in Brixen, Klagenfurt, Wien und Zürich weiterentwickelte Ansatz der phänomenologischen Vignetten- und Anekdotenforschung für Bildungskontexte über spezifischen Kulturen oder Kontexte hinaus attraktiv ist, ist bemerkenswert. Potential und Grenzen dieses Zugangs werden in vielen Beiträgen nicht nur thematisiert und in unterschiedlichsten theoretischen Ansätzen diskutiert, sondern auch in verschiedensten Bildungskontexten auf seine Wirkmächtigkeit hin erprobt.
