Книга "Дислексия, диспраксия и математика" была написана учителем с многолетним опытом преподавания математики дислексическим и диспрактическим детям начальной школы с различными уровнями способностей. Эта книга представляет собой практическое руководство по преподаванию математики и содержит подробные рекомендации и конкретные советы для всех специалистов-учителей, поддерживающих учителей, классных учителей и родителей, которые преподают математику дислексическим и диспрактическим детям или поддерживают обучающие математике программы для таких детей. Хотя книга основана на опыте преподавания, она также основана на широко известных современных и международных исследованиях, которые изучают когнитивные аспекты обучения математике и пытаются понять, почему некоторые дети не учат математику. Многие из принципов преподавания, описанных в тексте, имеют конкретные и довольно далеко идущие последствия. Теоретические аргументы также могут быть интересны координаторам по особым потребностям, руководителям математических отделов, директорам школ или другим специалистам, ответственным за проектирование или модификацию обучающих математике программ для детей с особыми трудностями в обучении и математике. В более общих терминах книга надеется внести свой вклад в широкую дискуссию о когнитивных особенностях и образовательных потребностях дислексических и диспрактических детей.
Электронная Книга «Dyslexia, Dyspraxia and Mathematics» написана автором Группа авторов в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Английский
ISBN: 9780470698525
Описание книги от Группа авторов
Written by a teacher with many years' experience of teaching mathematics to primary school dyslexic and dyspraxic children with a wide range of abilities, this book is designed to be a practical teaching guide. It offers detailed guidance and specific teaching suggestions to all specialist teachers, support teachers, classroom teachers and parents who either directly teach mathematics to dyslexic and dyspraxic children or who support the mathematics teaching programmes of dyslexic or dyspraxic children. Although the book has grown out of teaching experience it is also informed by widely acknowledged contemporary and international research, which explores the cognitive aspects of learning mathematics and tries to understand why it is that some children fail to learn mathematics. Many of the teaching principles described in the text have specific and quite far-reaching implications. The theoretical arguments should therefore also be of interest to special needs co-ordinators, heads of maths departments, head teachers or other professionals who are responsible for designing or modifying the maths learning programmes of children with special learning and maths difficulties. In more general terms, the book hopes to contribute to the broad discussion of the cognitive features and educational needs of dyslexic and dyspraxic children.
