"Didáctica de la lengua y la literatura, políticas educativas y trabajo docente" - это книга, которая исследует связи между методиками обучения чтению и письму как переосмысление преподавания языка и литературы, основанных на ориентациях образовательной политики в Аргентине (а также в регионе с 1990-х годов). Авторы книги взяли эмпирическую перспективу и обнаружили, что эти подходы и политики не соответствуют интересам и требованиям, которые преподаватели выражают в классах, особенно если рассматривать их с учетом социального, культурного и языкового разнообразия наших территорий.
Таким образом, книга ставит перед собой задачу возвращения к supposedly устаревшей проблеме методик преподавания, чтобы переосмыслить и объединить знания, которые составляют долгую историю школьной дисциплины, с новыми знаниями, чтобы преодолеть эпистемологические ограничения методик и объяснить их пределы в отношении конкретных классов, где осуществляется обучение и обучение.
Электронная Книга «Didáctica de la lengua y la literatura, políticas educativas y trabajo docente» написана автором Carolina Cuesta в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Испанский, Кастильский
Серии: Archivos de Didáctica. Serie Fichas de Investigación
ISBN: 9788417133863
Описание книги от Carolina Cuesta
Por qué indagar sobre los vínculos entre los enfoques didácticos de la lectura y la escritura, como reconfiguraciones de la enseñanza de la lengua y la literatura, que han asumido las orientaciones de las políticas educativas en la Argentina (también en la región y desde los años noventa). Porque al asumir una perspectiva etnográfica se revela que esos enfoques y esas políticas no se corresponden con las inquietudes e intereses que recurrentemente los actores de la enseñanza expresan en las aulas, mucho menos cuando se los observa desde la diversidad social, cultural y lingüística característica de nuestros territorios.De esta manera, se plantea volver al supuestamente vetusto problema de las metodologías de la enseñanza para desde allí resignificar y resolidarizar saberes que conforman la larga historia de la disciplina escolar con aquellos que les resultan novedosos para superar las vigilancias epistemológicas de los enfoques, junto con sus límites explicativos respecto de las aulas concretas donde se efectúan las enseñanzas y los aprendizajes.
