В книге Betreuung Selfändigen Lerenns im Sportunterrich, автор Jonas Wibono поставил своей целью исследовать и понять, как учителя могут помочь своим ученикам развивать навыки самостоятельного обучения в спортивном классе. Работа фокусируется на поиске структур, которые систематизируют действия учителя и показывают связи между действиями учителей и
Написанное мной описание этой книги выглядит так: Данная работа состоит из исследовательского отчета, основывающегося на проблеме о том, как учителя поддерживают самостоятельные рабочие процессы учеников в спортивных занятиях. Задача состояла в поиске структур, которые бы систематизировали преподавательскую деятельность и продемонстрировали связь между действиями учителя и учеников. Вопрос возник из-за сложных требований, предъявляемым преподавателям при поддержке самостоятельного обучения в спорте. С одной стороны, преподаватели должны помогать ученикам достигать успехов в области спорта, позволяя ученикам решать двигательные проблемы, с другой стороны, эти проблемы должны быть решены так, чтобы ученики как можно больше ответственности брали на себя за свой собственный процесс обучения – т. е. действовали самостоятельно. Такие требования – как и другие – такие как интеграция демократических элементов в занятия спортом – исходят из идей педагогики в спорте, представленной, например, Прохлом (Prohl 2000
В представленной работе представлен исследовательский отчет, начальным пунктом которого является вопрос о том, как учителя поддерживают самостоятельную работу учащихся в спортивном классе. Целью было выявить структуры, систематизирующие действия учителей и демонстрирующие связи между их действиями и действиями школьников. Вопрос возник в результате выявления сложной проблемы для учителя при поддержке самостоятельной учебы в спортивной области. С одной стороны, школьная спортивная сила должна помочь учащимся добиться успехов в учебе, решая двигательные проблемы учащимися, с другой стороны - такие проблемы должны решаться так, чтобы учащиеся брали на себя столько ответственности, сколько возможно, за их собственный учебный процесс – таким образом, они действуют как можно более независимо. Такие требования - например, согласно требованиям демократическим образом интегрированного обучения в спорт - вытекают из требований воспитывающей спортивной программы, такой как предлагают Prohl (Prohl , 20 10 ). В ответ на этот горизонт исследований и результаты исследования представлена система, которая классифицирует действия учителей относительно их приспособления к процессу решения проблем учащимися и возможности передачи ответственности учащимся. Сообразно двум вышеупомянутым целям обучающей спортивной сферы - достижения успехов в изучении материала и передачи ответственности ученикам - предполагается, что адаптированное поведение учителя приведет к тому, что учащиеся смогут достичь больших успехов в их процессе преодоления трудностей и возьмут на себя столько ответственного за свой учебный процесс, насколько это возможно на данный момент.
Электронная Книга «Betreuung selbständigen Lernens im Sportunterricht» написана автором Jonas Wibowo в году.
Минимальный возраст читателя: 0
Язык: Немецкий
ISBN: 9783737575867
Описание книги от Jonas Wibowo
Die vorgelegte Arbeit umfasst einen Forschungsbericht, der seinen Ausgangspunkt in der Fra-gestellung nimmt, wie Lehrkräfte selbständige Arbeitsprozesse von Schülern1 im Sportunter-richt betreuen. Gesucht wurden Strukturen, die das Lehrerhandeln systematisieren und Zusammenhänge zwischen Lehrer- und Schülerhandeln aufzeigen. Die Fragestellung ergibt sich aus einem komplexen Herausforderungsprofil für Lehrkräfte im Kontext der Betreuung selbständigen Lernens im Sportunterricht. Einerseits soll die Sportlehr-kraft Schülern helfen fachliche Fortschritte zu machen, indem die Schüler bewegungsbezo-gene Problemstellungen lösen, andererseits sollen diese Problemstellungen so gelöst werden, dass die Schüler so viel Verantwortung wie möglich für ihren eigenen Lernprozess übernehmen – sie also möglichst selbständig agieren. Solche Forderungen – wie auch weitere z.B. nach einer demokratieorientierten Einbettung von Sportunterricht – leiten sich aus Ansprüchen eines erziehenden Sportunterrichts ab wie ihn bspw. Prohl formuliert (Prohl, 2010). Als Antwort auf diesen Fragehorizont und Ergebnis der Untersuchung wird eine Systematik vorgestellt, die das Lehrerhandeln hinsichtlich seiner Adaption an die Problemlöseprozesse der Schüler und an das Verantwortungsübernahmepotential der Schüler kategorisiert. Gemes-sen an den beiden oben genannten Zielen von Sportunterricht – fachlicher Fortschritt und Verantwortungsübernahme der Schüler – wird angenommen, dass adaptiertes Verhalten der Lehrkraft dazu führt, dass erstens Schüler größere Fortschritte in ihrem Problemlöseprozess erzielen und zweitens soviel Verantwortung für ihren Lernprozess übernehmen wie es ihnen zu diesem Zeitpunkt möglich ist.
