После долгого перерыва после публикации первых трёх частей( 1 , 2 , 3 ), представляю четвертую часть, которая, по сути, является продолжением первой.
В этой статье я хочу показать свое видение проектирования задач для онлайн-обучения.
Я взял ту же задачу, которая разбиралась в первой статье: Как часто Венера проходит по диску Солнца? Прелесть этой задачи в том, что с помощью двух-трех цифр можно получить неочевидный ответ, что это явление наблюдается с интервалами 105,5, 8, 121,5 и 8 лет. Итак, начнем.
Для нетерпеливых зайдите сюда: kaurov.org/school/p1 ( зеркало ) Дальше по пунктам:
Введение
Скучно решать проблему без контекста.Если проблема взята из жизни, то можно хотя бы сказать, кто первым ее решил и какую пользу она принесла человечеству.
Возможно, мне лень писать это в этой задаче, но скопировать текст из Википедии никогда не поздно.
Состояние
Как я уже писал в первой части статьи, сложность задачи — одна из самых чувствительных областей, особенно в свете радужных реформ образования.Здесь я дал три уровня.
Первый – для людей с духом соперничества, готовых посидеть и подумать часик.
Им предоставляется минимум данных.
Тем не менее, предлагаются подсказки, которые помогут найти решение.
Вы также можете просмотреть их, чтобы проверить ход своих мыслей.
Второй вариант для среднестатистического студента.
Задача разбита на ряд подзадач, каждая из которых решается за одно действие.
Это похоже на стандартную задачу из школьного учебника.
Третий – для людей далеких от темы.
Тем, кто не хочет углубляться, но должен иметь общее представление.
Их просят сразу посмотреть решение проблемы, а затем ответить на пару вопросов.
Гуманистам следует хотя бы увидеть, как числа и формулы дают ответ, и что в этом нет никакой магии.
Чертежи
Задачи по физике, геометрии, математике и информатике требуют красивых рисунков, схем происходящего.Когда они интерактивны, в три раза лучше.
Мне стало интересно, существуют ли программы, создающие интерактивные веб-приложения с графиками, рисунками и т. д. Я бы назвал лидером среди подобных программ http://demonstrations.wolfram.com/ .
Здесь есть все, о чем вы можете подумать.
Но два минуса все перечеркивают: 1. Клиент должен скачать свой плагин весом > 100 МБ, но это еще можно побороть.
2. Для создания нужна Mathematica, которая платная.
Поэтому я пока выбрал GeoGebra ( http://www.geogebra.org/cms/ ), который делает все на Java и позволяет клиенту не только просматривать чужие рисунки в окне браузера, но и модифицировать их.
Он также переведен на русский язык, что немаловажно.
Он проигрывает Wolfram из-за отсутствия возможности построения диаграмм, но для этого есть другие бесплатные пакеты.
В видеорешении используется чертеж, доступный ученику.
То есть он может сам покрутить и осознать то, чего не понял.
Решение
Далее представляю решение проблемы, представленное в виде видео.То, что я сделал, чисто схематично и не претендует ни на качество, ни на полноту.
Также необходимо было бы предоставить письменное изложение решения, на что у меня уже не было сил.
На мой взгляд, решение также должно быть для разных категорий людей.
При желании ученик может пропустить части решения и тогда для него видео будет носить обзорный характер и он сможет, например, пройти самый простой уровень сложности.
Все желающие смогут просмотреть весь материал, который в два раза длиннее.
Я пробовал это сделать на основе встроенных функций YouTube, но получилось немного криво, поэтому советую просто посмотреть на эту картинку: 
Если мы не будем повторять западный опыт, а смотреть на шаг вперед , то тот же движок GeoGebra позволяет с небольшой доработкой вставлять аудиофайлы.
Таким образом, анализ проблемы (как и сама лекция) может проводиться не с помощью видео, а полностью интерактивно.
Однако это гораздо дороже из-за необходимости детально продумывать каждый урок и интерфейсы программы.
Кроме того, такие движки, как GeoGebra, потенциально предоставляют возможность прервать лекцию, чтобы ответить на вопрос студента.
Это уже проверено на многих платформах, но везде эти вопросы ограничиваются тестами или короткими текстовыми вопросами.
Можно также попросить ученика нарисовать на текущем рисунке силу реакции опоры или отметить тупой угол треугольника; это действия, которые можно легко отслеживать на уровне программного обеспечения.
Но опять же нужны программисты.
Основные технологические идеи, которые хотелось упомянуть: 1. Используйте красивые видео и картинки.
2. Возможность пропустить часть решения, если оно не вызывает вопросов или просто не интересно.
3. Прерывайте видео, чтобы задать короткие вопросы, чтобы учащийся сосредоточился.
Дополнительные вопросы и материалы
Некоторые вопросы для размышления и некоторые вопросы без ответа.Мне кажется, всегда нужно оставлять у человека чувство незнания.
Это мотивирует как сильных учеников, так и равнодушно слабых.
Поэтому хуже не будет. Также должна быть ссылка для тех, кто хочет копнуть глубже.
Обсуждение
Все зависит от аудитории.Из недавнего Лекции TED от создателя Coursera У вас может возникнуть идея формировать виртуальные «классы» по общим интересам/возрасту/уровню подготовки и предоставить им возможность общаться друг с другом по теме задач.
Как вариант, предоставьте каждой группе наставника, который уже успешно прошел этот курс.
Теперь попробуем взлететь
В комментариях хотелось бы попросить вас, помимо обсуждения и критических замечаний относительно самой структуры анализа проблемы, также ответить на следующие вопросы: 1. Сколько, по вашему мнению, стоит создание одного такого задания-урока при заказе, скажем, курса из 10-20 заданий? 2. За сколько бы вы купили этот контент для своего ребенка? Этим постом я хотел показать, что все технологии уже существуют. Но их не используют даже компании, специализирующиеся на онлайн-образовании.Мне кажется, этому есть две причины.
Во-первых, морально трудно отказаться от концепции «учитель-доска».
Во-вторых, создание чего-то нового требует инвестиций и периода проб и ошибок.
Я думаю, что у маленьких компаний нет средств, а крупные боятся экспериментировать.
Краудсорсинг и краудфандинг
Я не верю в коммерческое образование ровно по той же причине, по которой не верю в платную медицину.Поэтому возникает вопрос, откуда брать ресурсы (даже не деньги, а ресурсы – человеко-часы).
Например, возможно ли в российских реалиях предлагать студентам проверять домашние задания друг у друга (опять же, как на Coursera)? Или собирать пожертвования, как на Kickstarter? Идеальный вариант – деньги мецената, но это всего лишь мечты.
Теги: #образование #образование 2.0 #онлайн-обучение #Образовательный процесс в ИТ
-
Речь
19 Oct, 24 -
Отзыв 50 Тысяч Сертификатов Digicert
19 Oct, 24 -
Opera 9.5 Beta: Праздник К Нам Приходит!
19 Oct, 24 -
Если Не Можешь, Не Беспокойся
19 Oct, 24 -
Персонал, Об. 7, «Первый Чешско-Канадский»
19 Oct, 24 -
Raii И Необработанные Исключения
19 Oct, 24 -
Отключение Snap (Lj И Др.)
19 Oct, 24
