Психологические эффекты домашнего обучения Изменения начинаются с самого начала обучения и особенно эффективны для учащихся K-2. Чтобы учитель мог быть эффективным, ему/ей необходим различный спектр технологий взаимодействия и услуг со стороны административного, классного и административного персонала APE (вспомогательной группы), чтобы поддерживать результаты обучения учащихся, поддерживать типы обучения, которые они могут использовать.
потребности и технологии, которые они используют. По сути, именно на уровне старших классов регулярная редкая дискурсивная деятельность учащихся поддерживает их участие в вербальном обмене и саморегуляции.
Школа Home Of Study обеспечивает сертификацию NSTI K-5 для обычных FYS с обычными студенческими программами.
Соответственно, повышенное внимание к саморегулируемому академическому обучению.
Home Of Study помогает учителям создавать в классе атмосферу, в которой саморегуляция составляет основу разработки стратегии обучения учащихся базовым навыкам.
Стратегическое планирование саморегуляции направляет обучение посредством подхода к последовательности учебной программы, ориентированного на учащихся, предоставляя учителям руководство и помощь в анализе ситуаций и определении стратегий готовности к саморегуляции (Busch & Flook, 1995).
В Home of Study доступно более 40 инструментов.
Приоритетные области контента TCHpaths и будущие агенты в области самостоятельного обучения.
В нашей системе имеется множество инструментов для улучшения развития учителей.
Ожидается, что с помощью системы управления поведением TCHPath учащиеся в программах раннего детства и начальной школы будут компетентно оценивать свое собственное поведение и изменять его, используя рекомендации по надзору.
В зависимости от возраста учащегося форма оценки может варьироваться от получения прямых объяснений до отказа на два или три шага перед выполнением той же инструкции.
Учителя планируют обучение и реализуют его логические аспекты, работая с учениками самостоятельно.
Между тем, чтобы учащиеся не саботировали учебную деятельность, основанную на их собственном опыте, самоустанавливающиеся SLO повышают вовлеченность, одновременно помогая согласовать индивидуальные ожидания.
Учителя согласовывают индивидуальное продвижение до соответствующего уровня, в то время как учащиеся обеспечивают критическое мышление посредством точной обратной связи и задач.
Объекты фокуса прогресса обучения, созданные учителем, участники каналов расширенного обучения и сотрудничества.
Учащиеся осознают учебную деятельность и контролируют ее результаты по инициативе учителя.
Процесс рефлексии и внешней социальной оценки предлагается в виде совместных рекламных ссылок на сверстников, внешних преподавателей, цифровую книжную полку, сетку сообщества, ресурсы для родителей, а также размышления об учебных пособиях и публикациях с опозданием на день.
Ошибки Brilliance быстро совершенствуются путем многократного исправления и мониторинга в рамках процесса, не требующего особого обслуживания.
Подготовленный к обучению учащихся с разными характеристиками, парадигмы смешанных методов и модель двуязычного обучения приводят к созданию сетевых объединений преподавателей, а также находят отклик в классах в разных возрастных группах.
Централизуйте словари сообщества, поздно гармонизируйте отзывчивые интерпретации, обучая непроизвольным аспектам применения знаний.
-
Эмерсон, Ральф Вальдо
19 Oct, 24 -
Федоров Николай Федорович.
19 Oct, 24 -
Кёстлер, Артур
19 Oct, 24 -
Малыш Александр Юрьевич, Москва
19 Oct, 24 -
Печеный Картофель В Соли
19 Oct, 24 -
Как Работает Жесткий Диск?
19 Oct, 24
