Предлагаю читателям «Мегамозга» историю с элементами призыва принять участие в разработке образовательной программы по специальности «Информационная безопасность».
Обо мне
Мне 37 лет, я почти всю свою профессиональную жизнь посвятил практической защите информации («в полевых условиях») и администрированию/модернизации различных небольших сетей.Все мое образование — это: урок математики в школе, институт, несколько курсов повышения квалификации по различным темам информационной безопасности.
Все остальное - самообразование.
На данный момент я:
- инженер в организации информационной безопасности;
- учредитель и директор малой некоммерческой организации, одним из направлений которой является дополнительное профессиональное образование (при наличии лицензии);
- Научный сотрудник кафедры информационной безопасности регионального университета.
О чем мы поговорим дальше.
Ситуация
На данный момент массовое российское высшее профессиональное образование, на мой взгляд, испытывает некоторые трудности.При этом при рассмотрении каждого отдельного университета, факультета, кафедры результаты оказываются потрясающими: высокий уровень научной работы, профессорско-преподавательский состав докторантов и кандидатов, высокий спрос на выпускников «на рынке».
О другом видении одной и той же картинки, например, студентами, уже много написано, и я не вижу необходимости повторяться.
Если случайно мониторить сайты вузов (причём вне зависимости от статуса, города обучения и «крутости») на предмет наличия и качества обязательных образовательных программ, учебных программ и аннотаций, то картина для абитуриента и его родителей вообще выглядит катастрофой.
.
Тема достаточно щекотливая и посты о качестве высшего образования обычно имеют много комментариев.
Плохие стороны российского высшего образования и постановка проблемы
Сначала несколько слов об упомянутых проблемах:- преподавание преподавателями, не имеющими реальной практики применения знаний и, как следствие, изоляция науки и образования от бизнеса (говорят, что в СССР в аспирантуру можно было поступить только после 3 лет практической работы по специальности, а темы научно-исследовательской работы, придуманные такими преподавателями, соответствовали текущим производственным запросам).
- изоляция бизнеса от науки и образования (бизнес не знает, насколько упрощается его жизнь, доходы растут при знании научных и практических подходов (эффект Даннинга-Крюгера): например, знание гипербол, производных и рядов помогает четко определять оптимальная цена производимой продукции, знание равновесия Нэша – для отстаивания своих интересов в переговорах с заказчиком, умение определять медиану – позволяет снизить потери при производстве любого масштаба);
- непонимание учителями того, чему учить; зачем учить тому, а не тому; зачем вообще учить (ведь вся информация есть в интернете - понадобится тервер - быстро (часы? дни?) научимся и применим);
- низкая «точность» координации и большой разрыв между дисциплинами – от полугода, чтобы одна дисциплина, основанная на другой дисциплине, шла по порядку и не менялась случайно местами, до нескольких лет между математикой и основанной на ней специальной дисциплиной;
- отсутствие содержательной связи между общими дисциплинами (в первую очередь математикой для технических специальностей) и специальными, что связано со сложностью координации тем между кафедрами и максимальной унификацией курсов для максимального числа специальностей, преподаваемых в вузе;
- отсутствие мотивации к учебе (мне встречались следующие мотивы у студентов: «бросить армию», «найти мужа», «на что хватило денег»);
- условное «богатство» населения (в троллейбусе я слышал, как старшеклассники обсуждали финансовые возможности и неспособность своих родителей оплатить будущее обучение в вузах по различным специальностям, при этом никто не думает, что это серьезный стартовый капитал для их бизнеса и 5 потерянных лет - и в итоге ни знаний, ни бизнеса, например перепродажа носков/суши/пиццы через Интернет с доставкой на дом/работу);
- отсутствие мотивации у учителей учить тех, кто не хочет учиться;
- недостаток педагогических знаний у преподавателей непедагогических вузов (почему-то считается, что кандидат технических наук автоматически получает необходимый навык психолого-педагогической работы с дипломом);
- Абсолютно разное образование у двух выпускников одной специальности и специализации/профиля двух разных вузов;
- низкие остаточные знания выпускника;
- незаинтересованность вуза в том, чтобы хорошо обучить студента (цель — набрать больше и продержаться до окончания обучения — студентам платят зарплату, государство перестает платить вузу за отчисленных студентов);
- непонимание всеми участниками образовательного процесса компетентностного подхода (как привить общепрофессиональную компетентность – умение пользоваться основными законами естествознания, применять математический аппарат в профессиональной деятельности, выявлять суть проблем, возникающих в процессе обучения).
профессиональная деятельность» - какой предмет необходимо преподавать, чтобы студент его освоил?);
- незнание всеми участниками образовательного процесса законодательства, своих прав и обязанностей;
- мифологизация и восхваление гуманитарно-негуманитарного разделения способностей и неспособностей абитуриентов («Я никогда не понимал математику, поэтому стану юристом») и неучет реальных способностей конкретного человека;
- учет «хотел» несовершеннолетнего абитуриента при выборе профессии – специальности;
- дискредитация высшего образования в глазах населения: отсутствие заметной разницы в результатах труда человека с высшим образованием и без него;
- отмирание образовательной системы образования (коммерческая составляющая - обязательные платежи; конфликты между различными научными школами; закрытость учебно-методических материалов для абитуриентов, студентов и работодателей для проверки соответствия им университетских программ; отсутствие авторитета в регионах , особенно среди вузов, открывших «коммерчески привлекательные» специальности и т. д.) П.
).
Однако самое сложное:
- осознать и признать, что такие проблемы существуют в каждом университете;
- хочу решить эти проблемы.
Это действительно настолько плохо?
На данный момент я не знаю единого решения этой сложной проблемы.А его, скорее всего, нет. Причин много: от ограничений в системе полномочий органов власти до банальной неграмотности или нежелания отдельных лиц.
Но на самом деле, есть много людей, пытающихся решить вышеуказанную проблему.
Разрабатываются новые подходы, предпринимаются попытки на тематических сайтах собрать требования к выпускникам от работодателей, появляются «Яндекс-Школы» и т. д. Последний тренд – онлайн-курсы.
Более того, все чаще их преподносят как панацею от всех проблем нашего образования.
Некоторые проекты даже пытаются перевести школьное образование на онлайн-курсы.
Однако в этом нет ничего нового.
Просто в условиях новых возможностей развития систем связи и компьютерных технологий пылившийся метод «Программированного обучения» был изъят из хранения.
Главное при «продаже» нового тренда — тщательно избегать упоминания о его недостатках.
О чем написала даже Википедия, не говоря уже о серьезной педагогической литературе.
И, к сожалению, основной упор «нового» образования делается на дополнительное образование.
Очень мало людей берутся за развитие программ бакалавриата и магистратуры (специалитеты в нынешней парадигме должны были давно умереть).
Слишком сложная и неблагодарная работа.
Поэтому такие бриллианты зачастую остаются известными и доступными для очень узкого (относительно) круга людей.
Рыночные механизмы выбора такого уникального субъекта не работают (см.
«Рынок лимонов» или «Анализ рынков с асимметричной информацией» Джорджа Акерлофа).
А наши команды по программированию занимают первое место в мире, Перельман живет с нами и все открытия в науке сделаны русскими!
Цель работы
Теперь о целях проекта.Общая цель – повышение уровня образования работников с высшим образованием.
Проектные цели работы:
- создать программу бакалавриата и магистратуры по отдельной специальности («глубина» к отдельным вопросам и взаимосвязь различных дисциплин);
- разработать механизмы коллективного создания программ высшего образования;
- усовершенствовать подход и распространить результаты;
- создать обратную связь между образованием, наукой и реальным сектором экономики;
- отработать процессы управления, поддержки и совершенствования (модернизации) разработанной образовательной программы на кафедре;
- Возможна разработка программного продукта, исключающего рутину и фактически учитывающего различные сочетания компетенций со знаниями-умениями-способностями, перечисленными в ФГОС) и знаниями-умениями-способностями с конкретными должностными функциями.
Условия и ограничения
Решение должно находиться в пределах стандартных возможностей руководителя подразделения и соответствовать (или хотя бы не противоречить) существующей системе образования, государственным требованиям и (по возможности) образовательным традициям.Все конкретные ограничения, условия и т.п.
будут описаны в отдельных документах ниже.
Что мне делать
Максимально подробно опишу весь ход работы, выложу создаваемые документы, предоставлю доступ к материалам и разработкам.Постараюсь выложить исходные материалы, чтобы вы видели, как я пришел к тому или иному решению или даже запись рабочего стола с примером моих действий при решении тех или иных вопросов (если это кому-то интересно).
Что я предлагаю сообществу?
Наблюдение за тем, что и как делается в реальном времени на проекте, в реальных условиях, какие проблемы и препятствия возникают, предложение, помощь и критика – слишком большая тема, чтобы охватить все в одиночку.
пиар и реклама
К сожалению, в случае детальной работы без упоминания различных программных продуктов, названий отдельных организаций и т.п.обойтись не получится, прошу не рассматривать такие случаи как рекламу (например, я рисую интеллект-карты в FreeMind - потому что это быстро для мозгового штурма и бесплатно).
Новое и открытия
Я не открываю ничего нового.В работе будут использованы только существующие подходы, теории и методики.
Единственное, я постараюсь использовать их комплексно и диалектически.
Зачем мне это нужно
Как ни крути, без хорошего массового образования бизнесу очень сложно развиваться; создать продукт мечты, который сделает человечество счастливым, сложно, трудоемко и зачастую невозможно.Нам очень нужны компетентные люди.
Кроме того, я вижу несколько платных ответвлений от проделанной работы, но о них позже.
Режим записи
Я постараюсь публиковать посты хотя бы раз в неделю.Но возможны и неудачи, потому что.
у меня свой бизнес, семья, я сам учусь на одном из онлайн-курсов, и при трех работах большая нагрузка приоритетных задач.
В таких случаях я обещаю ставить временные отметки на такие отвлекающие факторы.
Звать на помощь
Прошу вас помочь проекту своим опытом и знаниями.Каждый комментарий или критика будет учтена и, если будет отклонена, то обоснованно (в этом случае я постараюсь вынести такой комментарий в отдельный документ для учета и дальнейшего возможного использования или создания базы опыта для разработки и внедрения).
подобных курсов).
Отношение к копированию идей и авторскому праву
Я придерживаюсь принципа: идея ничего не стоит, ее реализация стоит всего.Если какая-то организация на основе озвученных идей создаст продукт, пусть даже коммерческий, решающий описанные проблемы, я с радостью откажусь от проекта и буду использовать указанный продукт на общих основаниях.
Что касается авторских прав, то их соблюдение, как и соответствие требованиям всего остального законодательства, будет постулироваться в будущем.
Право на неудачу
И, конечно, я оставляю за собой право на неудачу.Жизнь – штука достаточно сложная и реализации проекта может помешать падение метеорита, болезнь, недовольство работой менеджеров, экономический кризис, война, смена жизненных приоритетов и т. д. и т. п.
Мы сделаем то, что должны, и будь что будет.
Темы следующих постов
У меня уже есть небольшой задел материалов (в основном черновых) и, конечно, идеи и собственное видение решения.Забегая вперед, скажу, что я собираюсь запустить проект с использованием PMBoK версии 5. В ближайшее время планируем поговорить о:
- формализация проблемы;
- прототипы;
- первые трудности;
- условия совместной работы;
- принципы проектирования работ;
- принципы достижения результатов;
- предположения проекта;
- государственная система формирования ФГОС и профессиональных стандартов;
- подходы к определению трудовых функций (должностных обязанностей) и их соответствия специализации/профилю.
Пример работы
В следующей статье я изложу свой подход к формированию тем магистерской и/или магистерской диссертации по информационной безопасности.Теги: #информационная безопасность #образование #проект #Образовательный процесс в ИТ
-
13 Идей Церковных Видео Для Youtube
19 Oct, 24 -
4Road.net Против Росямы
19 Oct, 24 -
С++ Перечисление <-> Строка? Свет
19 Oct, 24 -
Хабрахабр — Победитель Rotor 2011
19 Oct, 24 -
Мтс, Это Слишком!
19 Oct, 24 -
"Что Где Когда?" На It-Темы
19 Oct, 24
