Несмотря на продолжающиеся усилия, внедрение в школах инфраструктуры цифрового обучения расширило возможности цифрового равенства в пространстве цифрового обучения для инновационной цифровой педагогики в вышеупомянутом направлении.
Мировоззрения, будучи скудными, четко демонстрируют различные способы, с помощью которых работа учителей может стимулировать творческие метаморфозы.
Кроме того, необходимо образовательное видение, чтобы повысить уровень усилий учащихся нового поколения.
Это усиливает концепцию тренировочной импровизации, которая создает характерное сходство, казалось бы, беспорядочных симфоний.
Таким образом, возможно сокращение невидимых различий в получении знаний.
В такой зловещей ситуации цифровое образование считается крайне необходимым, что предполагает критическую ориентацию на расширение новых способов привлечения учителей L2 в образовательное пространство учащихся.
К сожалению, глобальная пандемия Covid вынудила страны принять меры самоизоляции для предотвращения опасного вирусного заражения.
Понимая влияние антропогенных факторов, преподаватели L2 использовали учебные устройства, связанные с созданием курсов повышения квалификации, а также способы их использования в соответствующих классах.
Такие проблемы, вызванные беспрецедентными препятствиями в обучении, способствовали расцвету эффективных методов онлайн-обучения.
Тем не менее, литературные результаты появились намного позже Covid-19. Кальендаль (2017) заявил, что цифровой выход
-
Кшенек, Эрнст
19 Oct, 24
