Отчет Римского Клуба За 2018 Год Глава 3.18: Будущая Грамотность

Хотя образование само по себе не может обеспечить устойчивость, оно, несомненно, является одним из ключевых инструментов общества.

Образовательные цели требуют фундаментального перехода от обучения запоминанию и пониманию к обучению новому, систематическому мышлению.

Настоящая задача состоит в том, чтобы развить у всех учащихся способности решать проблемы и развить критическое, независимое и оригинальное мышление.

Образование, фокусирующееся только на уме, уже недостаточно.

Радикальная переориентация содержания образования и педагогики должна включать передачу знаний, полученных из прошлого опыта, а также должна быть направлена на расширение знаний, навыков и возможностей, которые потребуются для адаптации и творческого реагирования на будущее, которое еще предстоит представить.

Если образование — это контракт между обществом и будущим, то сейчас необходим новый контракт; контракт, который больше не предназначен для подготовки молодых людей к будущему, которое во многом является копией прошлого.

Задача, стоящая сегодня перед образованием, заключается в создании условий, которые позволят молодым людям развивать то, что Всемирный доклад по социальным наукам называет «будущая грамотность» - способность противостоять сложности и неопределенности, чтобы динамично участвовать в будущем, с которым мы сталкиваемся.

Ниже упомянуты некоторые аспекты, которые кажутся нам необходимыми для образовательной системы будущего, подходящей для целей поддержки устойчивого развития.

Исследования подтверждают, что восприятие слабее всего при таких методах обучения, как чтение или прослушивание лекций, и что обучение наиболее продуктивно, когда оно предполагает участие, например, во время обсуждения, группового проекта или учебной группы.

Восемьсот метаанализов, охватывающих 50 000 исследований 80 миллионов студентов в период с 2009 по 2012 год, показали, что совместное обучение и индивидуальное консультирование оказывают положительное влияние на обучение студентов.

Если средний процент удержания внимания студентов при пассивном прослушивании лекций на уроке составляет 5%, то с практикой он возрастает до 75%.

Самый высокий процент – 90 – достигается при обучении одного ученика другому.

Таким образом, роль учителя должна варьироваться от лектора до наставника: от простой передачи информации до содействия самообучению и наставничеству.

В глобальном масштабе развивающаяся модель обучения представляет собой сеть взаимоотношений между людьми.

Поскольку электронные устройства проникают во все аспекты жизни и обучения, легко забыть, что образование изначально было органическим процессом обмена, происходящим между двумя людьми.

Достижения в области Интернета и коммуникационных технологий, которые революционизируют образование посредством массовых открытых дистанционных курсов (MODC) и виртуальной реальности, являются ценными и эффективными только в том случае, если они если они способствуют установлению связей между людьми .

Точно так же образование должно вызывать интерес, высвобождать энергию и активно задействовать способность каждого учащегося учиться самостоятельно и помогать учиться другим.

Образование будущего должно быть основано на ценностях.

Ценности – это квинтэссенция человеческой мудрости, накопленная веками.

И в новой развивающейся системе они должны воплотить фундаментальные принципы устойчивого индивидуального или социального самореализации.

Ценности — это нечто большее, чем просто вдохновляющие идеалы, дающие энергию, необходимую для реализации человеческих стремлений.

Ценности — это форма знаний и мощный определяющий фактор человеческой эволюции.

Это психологические навыки, имеющие большое практическое значение.

Образование должно быть основано на ценностях, которые способствуют устойчивости и общему благополучию.

Движение к привитию устойчивых ценностей будет означать смену парадигмы в системе ценностей нашего нынешнего общества.

Он будет рассматривать своей целью улучшение благосостояния как людей, так и природных систем, от которых они зависят, а не оценку ценности производства и потребления.

Будет осознанный акцент на поистине универсальных ценностях, а также на уважении культурных различий.

На низовом уровне движение к устойчивому развитию может основываться на глубоких местных ценностях.

Ценности могут создать трансформационное лидерство, а также интеллектуальное лидерство, ведущее к действию.

Образование будущего должно быть ориентировано на устойчивость.

Поскольку наука об устойчивом развитии является относительно новой дисциплиной, если она не является частью традиционной или местной культуры, в том числе в системе образования, она не может основываться на многовековом труде или коллективных знаниях многих поколений.

Растет осознание необходимости разработки методологии, способной обеспечить устойчивое развитие.

Не все ответы готовы; на самом деле, даже не все необходимые вопросы были заданы.

Таким образом, необходимы обширные исследования во всех секторах, включая использование междисциплинарных групп, в которых будут представлены все интересы и точки зрения, в качестве предварительного условия для образования в области устойчивого развития.

Таким образом, результаты исследований должны широко оглашаться в дискуссионных клубах и общественных дебатах, где будут присутствовать как граждане, так и политики.

Чем шире и инклюзивнее образование и участие граждан, тем эффективнее будет реализация.

Образование будущего должно развивать целостное мышление.

Во второй половине двадцатого века некоторые ограничения аналитического мышления (см.

2.7) начали устраняться путем смещения акцента на системное мышление.

Системное мышление фокусируется на взаимосвязанности и взаимозависимости явлений и признает сложность, стремясь к целостной концепции.

Однако в системном мышлении сохраняется тенденция рассматривать реальность в довольно механистических категориях, неспособных уловить ее органическую целостность.

Ограничения системного мышления требуют перехода от механистических взглядов к более органичным взглядам на реальность.

Наши величайшие изобретения, открытия и творческие деяния становятся реальностью, когда исчезают очевидные противоречия.

Интегральное мышление — это мышление, способное воспринимать, организовывать, согласовывать и пересоединять отдельные фрагменты и достигать истинного понимания лежащей в основе реальности — оно отличается от системного мышления, так же как интеграция отличается от агрегирования.

Образование должно представлять такой целостный взгляд на студентов, независимо от их конкретных областей специализации.

Каждая дисциплина должна также научиться рассматривать себя в свете социального сообщества.

Образование будущего должно основываться на плюрализме содержания.

Изменение педагогики должно сопровождаться изменением содержания.

В наш век информационной перегрузки и легкого доступа к большим данным выбор правильного контента и разработка учебной программы — это очень большая ответственность.

Социальная реальность сложна и интегрирована и не может быть объяснена единой теорией.

Многие университеты отдают предпочтение определенной научной школе, особенно в области права и экономики, вместо того, чтобы знакомить молодые умы с полным спектром противоречивых и взаимодополняющих точек зрения.

Сегодняшним учащимся необходимо инклюзивное образование, в котором одни формы знаний дополняют другие, а не исключают или отвергают их.

Обнадеживающим признаком является недавнее движение экономистов и студентов-экономистов в Европе, Северной Америке и других регионах, которые объединились в знак протеста против интеллектуального сектантства и потребовали преподавания всех важных взглядов, а не только небольшой части православия.

Подобно тому, как генетическое разнообразие оказалось решающим для эволюции человека, культурное разнообразие имеет важное значение для социальной эволюции.

Финская система образования (как и французская) работает над преодолением секторализации учебной программы, делая меньше внимания на предметы и больше внимания на более широкие темы, такие как Европейский Союз или экология и космос, которые взаимосвязаны во многих отношениях.

различные дисциплины и предоставить студентам более широкий кругозор.

Такое мышление об образовании будущего становится практическим как на уровне средней школы, так и на уровне университетов, например, в школах Римского клуба и университетах Северной Америки: Вдохновленная докладом Римского клуба «У обучения нет границ», немецкая ассоциация создала Сеть школ Римского клуба.

Под лозунгом «Думай глобально, действуй локально» 15 школ воспитывают у учащихся глобальное гражданское сознание.

Школы создают среду обучения, которая поощряет глобальные перспективы и размышления.

Учебные программы в основном организованы в виде заданий, основанных на проектах, в которых учащиеся сосредотачиваются на явлениях, которые они изучают в годовых группах.

Обучение фокусируется на междисциплинарных навыках, включая самоорганизацию, самосознание, знание больших данных и сотрудничество.

Школы также поощряют учащихся активно участвовать в значимых местных проектах, где у них есть возможность повысить свою самоэффективность и развить свой потенциал как граждан мира.

Университеты Макгилла и Йоркский университет в Канаде совместно с Университетом Вермонта в США разрабатывают «Образование для антропоцена», или Ed4A, комплексную систему последипломного образования, которая помогает студентам получить степени магистра и доктора в области менеджмента, права, экономики и социальных наук.

науки, системные науки и моделирование для решения новых профессиональных задач по всему миру.

Уже существующая проблема расширяется за счет упомянутых выше массовых открытых онлайн-курсов, чтобы удвоить нынешнее число студентов (с 40 до 80) и расширить охват за пределы Северной Америки, охватив участвующие университеты в Австралии, Китае и Индии.

Программа признает роль этики и ценностей в развитии управленческих и экономических экспертов, которые понимают как природные, так и социальные системы в том виде, в каком они существуют в настоящее время, а не в том, как их описывали в прошлом.

Член Римского клуба Питер Браун — один из создателей Ed4A. По его словам, необходима новая система образования, чтобы справиться с новыми требованиями исследований в области устойчивого развития.

Этого невозможно сделать «без полного переосмысления человеческого проекта».

Это довольно сложная задача, но острая потребность в образовании в области устойчивого развития требует такой новой парадигмы.

Устойчивое развитие необходимо включить в учебные программы на всех уровнях; однако этого также недостаточно, чтобы добиться желаемых быстрых и радикальных изменений в глобальной экономике и образе жизни людей.

Это потребует воспитания следующего поколения с помощью различных методов, которые могут обеспечить большую способность адаптироваться к быстрым социальным изменениям, а также сильное чувство социальной ответственности, инноваций и творческого мышления.

Система образования будущего сейчас находится только на ранних стадиях своего революционного перехода.

Это окажет глубокое влияние на будущее глобального общества, поскольку оно выходит за границы, установленные физическим классом, монашеской изоляцией студенческого кампуса, необоснованным сохранением степеней, курсов и часовых лекций, социальными барьерами классового разделения.

и особенно экономические барьеры доступности.

Продолжение следует. Если вам интересно, приглашаю вас присоединиться к «флешмобу» по переводу 220-страничного отчета.

Новый Свет неизбежен! О #филтех



#philtech (технологии + филантропия) Это открытые, публично описанные технологии, которые уравнивают уровень жизни как можно большего числа людей, создавая прозрачные платформы для взаимодействия и доступа к данным и знаниям.

И удовлетворяя принципам филтеха: 1. Открытый и копируемый, не являющийся собственностью конкурентов.

2. Построен на принципах самоорганизации и горизонтального взаимодействия.

3. Устойчивое и ориентированное на перспективу, а не стремление к местным выгодам.

4. Основано на [открытых] данных, а не на традициях и убеждениях.

5. Ненасильственный и неманипулятивный.

6. Инклюзивность, а не работа на одну группу людей за счет других.

Акселератор стартапов в области социальных технологий PhilTech — программа интенсивного развития проектов ранней стадии, направленная на выравнивание доступа к информации, ресурсам и возможностям.

Второй поток: март–июнь 2018 г.

Чат в Telegram Сообщество людей, разрабатывающих филтехнические проекты или просто интересующихся темой технологий для социальной сферы.

#филтехновости Telegram-канал с новостями о проектах в идеологии #philtech и ссылками на полезные материалы.