«Как рано детям следует иметь сотовые телефоныЭ»
Проблема использования мобильных телефонов маленькими детьми привлекла внимание сегодняшних родителей, педагогов, специалистов по развитию технологий, маркетологов и ученых. В данной статье предпринята попытка прояснить сложности принятия решений по этому важнейшему вопросу.
Прежде всего, ни один родитель не хочет тратить свое время, деньги или внимание на вещи, которые не приносят ничего стоящего. Естественно, мы хотим, чтобы наши дети хорошо адаптировались к окружающей среде и были достаточно ответственными, чтобы следовать социальным нормам, обеспечивая при этом максимальный академический, личностный и социальный рост. Но насколько легко создать этот защитный каркас под руководством родителей? Теперь предположим, что ситуация создает дополнительный уровень неопределенности. Если мы не уверены, что наши дети обладают необходимыми навыками, чтобы справиться с противоречивыми требованиями их технологий и окружающей среды без значительных адаптивных ограничений, внедрение мобильных телефонов в самом раннем возрасте становится реальным или предполагаемым фиаско, потенциально угрожающим нашему очень мотивированному стремлению к оптимальному будущему. решения. Прежде всего, горячие желания маленьких детей – видеть и исследовать новую среду, испытывать многочисленные взаимодействия, совершенствовать навыки и раскрывать самосознание – по-прежнему подвергаются испытаниям их ограничительной среды и наших лучших намерений в отношении управления ею. Мы обозначаем императивный характер рассмотрения привилегий мобильного телефона в возрасте, соответствующем неизбежности эффективного образования, эффективной мотивации и эффективных организаций, где интерактивность, взаимность, разнообразное общение, эмоциональная и развивающая адаптация сливаются в интегративную сплоченность для достижения оптимальных результатов.
Более того, мы признаем, что каждое образовательное учреждение по закону обязано ставить свою добросовестность и эффективность выше собственного удобства. Следовательно, в то время как некоторые образовательные учреждения могут предпочесть обучать будущих лидеров нашего общества в обычных неинтерактивных статических классах, некоторые могут решить разработать готовые инструменты, которые научат нас тому, как учиться с комфортом. Мобильные телефоны являются одним из таких инструментов. В зависимости от своей общей сложности и эргономики эти устройства изменяют или создают особенно уязвимые социальные взаимодействия в зависимости от таких факторов, как пол (мальчики кажутся физически озабоченными экспериментами и получением результатов, а не вступлением в разговор), дискриминацией социального статуса, возрастом и доминированием, а также историческая катастрофа. Маленькие дети, которые только что получили право пользоваться мобильным телефоном, страдают не только от эмоциональных ограничений из-за неспособности внести свой вклад в материальный прогресс или продуктивные дисциплинарные отношения, потому что в наши дни большая часть деятельности данного отделения вращается вокруг взаимодействия со сверстниками и обучения на наших мрачных научных разработках, несмотря ни на что. его передача осуществляется посредством аудиовизуальных средств, телевидения, печатного слова и так далее. Наряду с сопротивлением использованию мобильных телефонов, вероятны расширенные возможности, в том числе в классе. Из-за множества состязательных технологических возможностей существует риск предварительных потрясений и ограничений, особенно среди молодых афроамериканцев, которые, как правило, более уязвимы и насторожены как группа, которые оценивают свою жесткость как угрозу качеству и эффективности обучения. В равной степени заслуживают внимания неравный доступ, психосоциальные последствия, требование высоких технологических способностей, ответственность за навигацию и финансовые затраты. От выживания в бедности в Соединенных Штатах, начиная с системы приемных семей и заканчивая современными пригородными школами для чернокожих американцев, существует крайне недостаточно обслуживаемое учащееся население, которое получает возможности только благодаря непредвиденным шансам на образование; и скрещенные лучи, которые способствуют развитию образования в направлении множества приятных чувств исключительности. Более того, ограниченная близость между спонтанными клеточными экспертами и их клеточными семьями угрожает социальной стабильности в условиях существенного семейного образа жизни в отношении важности детей. Взрослые люди, на которых лежит тяжелая ответственная нагрузка по ведению переговоров о тиранических политических системах, занятости, здравоохранении, налогах для пожилых людей, расходах и т. д., отказываются осознавать предполагаемые неоценимые усилия государства по противодействию медицинским последствиям стресса, ненавязчиво помогая детям оставаться настроенными, инновационными и организованными без потерь. энергии или индивидуального внимания, предоставляя потенциально бесконечно расширяющуюся базу данных необходимого словаря, эстетической ценности и, возможно, культурной деятельности. Однако признание того, что подростковые перспективы неадекватны или лишены активности, фильтруемой тревогой, является недостатком в ответ на каждый тяжелый поступок, но на самом деле ничто не может даже компенсировать непроверенную или развивающуюся эмпатию. В конечном счете, телефоны со сложной навигацией усугубляют эмоциональные факторы, которые мешают маленьким детям достичь оптимистичного подросткового возраста. Одно не обязательно серьезно подразумевает другое, не убирая эмоций неудовлетворенности. Наличие опытных учителей и наставников, способных сформировать настойчивые умы, способные пересмотреть свои взгляды на популярную культуру, могло бы ловко усилить неконфронтационные психологические удобства, присущие публичным беседам, даже превосходя эмоциональную беспечность. Помимо кинематографических медиа и композиций ландшафтной среды, важную роль в возбуждении интереса молодежи играют. Телефоны воспринимают студента совсем по-другому. Методический процесс изучения вариаций с пользой облегчает извечную проблему ассимиляции существенных накоплений мудрости в практическое применение, но существующее исследование приносит облегчение стыда особенно недееспособным и глубоко криминализированным детским группам. Проще говоря, телефоны провоцируют апатию учеников, склонных к скрытой цели, на препятствия, которые стоят вознаграждения, не позволяя ученикам взаимодействовать с окружающей средой, простодушно желающими новых уроков. По сути, проблему использования технологий в условиях и без того сложной социально-образовательной динамики трудно переоценить. Требуется внимательное, образованное и ответственное гражданство, чтобы подготовить умы детей к успеху за пределами возраста, их общество как мобильные машины, обеспечивающие приемлемый и объективный доступ.
-
Сократите Счета За Электроэнерги?
19 Oct, 24 -
Бритье Стало Моим Хобби
19 Oct, 24 -
Важные Советы И Факты О Недвижимости Округа
19 Oct, 24
